一种生物教学用生态系统定向培养室技术方案

一种生物教学用生态系统定向培养室，包括有圆形的盒体，所述盒体的中心还设置有一个圆形的分解者培养室(4)，在盒体内、分解者培养室(4)外的空间，由4块隔板均匀排列将其依次分隔设置为藻类培养室(1)、草履虫培养室(3)、水蚤培养室(5)、水螅培养室(6)；所述的藻类培养室(1)、草履虫培养室(3)、水蚤培养室(5)、水螅培养室(6)之间的隔板上也依次设置有小口朝向下一个培养室的单向漏斗(2)。本生物教学用生态系统定向培养室可以充分的利用培养室的空间，并且能较好的演示整个生态系统的组成和联系。（*该技术在2021年保护过期，可自由使用*）

【技术实现步骤摘要】

本技术涉及一种生物教学用实验教具，具体涉及一种生物教学用生态系统定向培养室。
技术介绍
在生物教学中，往往对一些微生物进行培养观测，如对藻类、菌类的培养，对草履虫的培养，对水蚤的培养，对水媳的培养等。目前，对于这些微生物的培养，都是单独的放在一个培养箱内培养，在每个培养箱内只放入符合所培养的微生物所使用的一种培养液，在对多种微生物培养中，自然存在以下缺点一是使用的培养箱多、容器多、操作不万便；二是培养液内的营养物不能充分被利用，造成浪费；三是管理费时费力，稍有疏忽还会导致某种或某几种微生物的死亡，造成培养失败。
技术实现思路
本技术的目的是针对现有培养室空间利用率低、不能体现生态系统循环模式、教学演示效果差等不足，提供了一种空间利用率高、能较好的体现生态系统循环模式、 教学演示效果好的生物教学用生态系统定向培养室。本技术的目的是通过以下技术手段实现的一种生物教学用生态系统定向培养室，包括有圆形的盒体，所述盒体的中心还设置有一个圆形的分解者培养室，在盒体内、 分解者培养室外的空间，由4块隔板均勻排列将其依次分隔设置为藻类培养室、草履虫培养室、水蚤培养室、水螅培养室；所述的藻类培养室、草履虫培养室、水蚤培养室、水螅培养室均设置有小口朝向分解者培养室内的单向漏斗；所述的藻类培养室、草履虫培养室、水蚤培养室、水螅培养室之间的隔板上也依次设置有小口朝向下一个培养室的单向漏斗。所述的单向漏斗高度设置为相同，其位置相互错开排列设置。与现有技术相比本技术具有以下明显的优点本生物教学用生态系统定向培养室可以充分的利用培养室的空间，并且能较好的演示整个生态系统的组成和联系，还可以演示其中的食物链关系，较好的配合生物课堂教学，帮助学生理解所学知识。附图说明图1为本技术的结构示意图；图中，1-藻类培养室，2-单向漏斗，3-草履虫培养室，4-分解者培养室，5-水蚤培养室，6-水螅培养室。具体实施方式以下结合附图说明和具体实施方式对本技术作进一步的详细描述如图1所示的一种生物教学用生态系统定向培养室，包括有圆形的盒体，所述盒体的中心还设置有一个圆形的分解者培养室4，在盒体内、分解者培养室4外的空间，由4块隔板均勻排列将其依次分隔设置为藻类培养室1、草履虫培养室3、水蚤培养室5、水螅培养室6 ；所述的藻类培养室1、草履虫培养室3、水蚤培养室5、水螅培养室6均设置有小口朝向分解者培养室4内的单向漏斗2 ；所述的藻类培养室1、草履虫培养室3、水蚤培养室5、水螅培养室6之间的隔板上也依次设置有小口朝向下一个培养室的单向漏斗2。本生物教学用生态系统定向培养室在藻类培养室1内注入含有丰富有机物的营养液，以有利于藻类生长繁殖，在草履虫培养室3内注入的营养液比藻类培养室1内的营养液含有的有机物少，以适应草履虫的生长繁殖，在水蚤培养室5内注入的营养液又比草履虫培养室3内的营养液含有的有机物又少，水媳培养室6内为清洁水。这样分离后各种微生物在不同水质中生长繁殖，并通过单向漏斗2，前一室的微生物是后一室的食物，相邻培养室的微生物相通，各培养室的水质不混，各种微生物各取所需。最后一室为水媳培养室6， 也可为蜗虫培养室，在清洁水中，成为食物链中的最高级；最前一室为藻类培养室1，也可为菌类培养室，在无规则运动中可有一部分通过单向漏斗2进入草履虫培养室3，成为草履虫的食物；草履虫在运动中，也会有一部分通过相应的单向漏斗2进入水蚤培养室5，成为水蚤的食物；水蚤在运动中，也会通过相应的单向漏斗2进入水媳培养室6，成为水媳的食物。同时，所述的藻类培养室1、草履虫培养室3、水蚤培养室5、水螅培养室6内的垃圾以及遗体都可以通过单向漏斗2转移到分解者培养室4内，由大量的分解者细菌或者其它分解者微生物来完成清理、分解作用。如果在各个培养室之间流动过慢，可以增添气泡机或者玻璃棒来搅拌，加速各个培养室的流动。另外，所述的单向漏斗2为细长管漏斗，由漏斗体和细长管组成，所述的单向漏斗 2高度设置为相同，其位置相互错开排列设置。相邻培养室中不同的水质，在同向漏斗的细长管中扩散递减，便相邻培养室中的两种水质既相通又不相混淆，而微生物可从单向漏斗2 中通过；所述的盒体及4块隔板和单向漏斗2均为玻璃制品，透明，可利用学生观察。总之，本技术提供了一种空间利用率高、能较好的体现生态系统循环模式、教学演示效果好的生物教学用生态系统定向培养室。本技术可以充分的利用培养室的空间，并且能较好的演示整个生态系统的组成和联系，还可以演示其中的食物链关系，较好的配合生物课堂教学，帮助学生理解所学知识。以上所述，仅为本技术的一部分具体实施方式，本技术的保护范围并不局限于此，任何熟悉本
的技术人员在本技术揭露的技术范围内，可轻易想到的变化或替换，都应涵盖在本技术的保护范围之内。权利要求1.一种生物教学用生态系统定向培养室，包括有圆形的盒体，其特征在于所述盒体的中心还设置有一个圆形的分解者培养室，在盒体内、分解者培养室(4)外的空间，由4 块隔板均勻排列将其依次分隔设置为藻类培养室(1)、草履虫培养室(3)、水蚤培养室(5)、 水螅培养室⑴)；所述的藻类培养室(1)、草履虫培养室(3)、水蚤培养室(5)、水螅培养室 (6)均设置有小口朝向分解者培养室内的单向漏斗O)；所述的藻类培养室(1)、草履虫培养室(3)、水蚤培养室(5)、水螅培养室(6)之间的隔板上也依次设置有小口朝向下一个培养室的单向漏斗O)。2.根据权利要求1所述的一种生物教学用生态系统定向培养室，其特征在于所述的单向漏斗O)高度设置为相同，其位置相互错开排列设置。专利摘要一种生物教学用生态系统定向培养室，包括有圆形的盒体，所述盒体的中心还设置有一个圆形的分解者培养室(4)，在盒体内、分解者培养室(4)外的空间，由4块隔板均匀排列将其依次分隔设置为藻类培养室(1)、草履虫培养室(3)、水蚤培养室(5)、水螅培养室(6)；所述的藻类培养室(1)、草履虫培养室(3)、水蚤培养室(5)、水螅培养室(6)之间的隔板上也依次设置有小口朝向下一个培养室的单向漏斗(2)。本生物教学用生态系统定向培养室可以充分的利用培养室的空间，并且能较好的演示整个生态系统的组成和联系。文档编号G09B23/00GK201993948SQ20112003773公开日2011年9月28日 申请日期2011年2月5日 优先权日2011年2月5日专利技术者陈丽 申请人:陈丽本文档来自技高网...

【技术保护点】
１．一种生物教学用生态系统定向培养室，包括有圆形的盒体，其特征在于：所述盒体的中心还设置有一个圆形的分解者培养室（４），在盒体内、分解者培养室（４）外的空间，由４块隔板均匀排列将其依次分隔设置为藻类培养室（１）、草履虫培养室（３）、水蚤培养室（５）、水螅培养室（６）；所述的藻类培养室（１）、草履虫培养室（３）、水蚤培养室（５）、水螅培养室（６）均设置有小口朝向分解者培养室（４）内的单向漏斗（２）；所述的藻类培养室（１）、草履虫培养室（３）、水蚤培养室（５）、水螅培养室（６）之间的隔板上也依次设置有小口朝向下一个培养室的单向漏斗（２）。

【技术特征摘要】

【专利技术属性】
技术研发人员：陈丽，
申请(专利权)人：陈丽，
类型：实用新型
国别省市：37