中小学教学挂图器制造技术

一种中小学教学挂图器属于教学器具，它包括一枝水平空轨及其在墙面的安装固定件、通过滚轮挂接于水平空轨的纵连杆、升降杆及与之连接的用于夹挂纸图的图杆，其中的纵连杆、升降杆均为片状结构并通过滑槽动连接且两者之间存在薄形隔空层，升降杆下端的简栓保证了纵连杆与升降杆全叠合态的锁定，纵连杆和升降杆端部的侧挂结构保证了纵连杆、升降杆最大分离态时仍以滑槽连接。本设计产品材料成本降低约５％，外观视觉进一步简洁。（*该技术在2020年保护过期，可自由使用*）

【技术实现步骤摘要】

中小学教学挂图器
本技术涉及一种学校教学日用器具，即中小学教学挂图器。技术背景中国专利201020138111.6是一种在教室黑板上方墙面安装的挂图器，它包括 一枝水平空轨及其在墙面的安装固定件、通过滚轮挂接于水平空轨的纵连杆、通过滑槽 连接于纵连杆的升降杆，及铆接于升降杆的用于夹挂纸图的左、右图杆，其中纵连杆和 升降杆中有一者为矩形管型材；其中左图杆和右图杆通过平钩的挂合实现水平状态的保 持，拆开平钩后因重力又可获得各自的竖直状态。该设计的突出优点是整体结构模式 设计合理，满足了挂图器产品使用中需顾及的诸多要求，如适合任意身高的教师使用， 可移动从而适合教室任一边侧的学生读图，不使用时挂接于黑板板面之外不妨碍其它教 学活动等，但聚焦其中的纵连杆和升降杆的构形及相关定位，尚有不能令人充分满意之 处。
技术实现思路
本技术目的是提供一种结构更加优化的中小学教学挂图器。本技术技术方案一种中小学教学挂图器，安装于教室黑板上方墙面， 它包括一枝水平空轨及其在墙面的安装固定件、通过滚轮挂接于水平空轨的纵连杆、铆 动连接于升降杆的左、右图杆，两只图杆通过平钩挂合实现水平状态的保持，平钩非挂 合时两只图杆因自身重力作用自成竖直状态并叠合于升降杆之上，本设计的独特之处在 于纵连杆、升降杆均为片状结构且通过滑槽动连接，升降杆下端的简栓保证了纵连杆 与升降杆全叠合态的锁定，纵连杆和升降杆端部的侧挂结构保证了纵连杆、升降杆最大 分离态时仍以滑槽连接。本技术的纵连杆与升降杆之间存在薄形隔空层。本技术的一个完整使用周期是自可移动部件呈全叠合态位于黑板一端 之外的起始状态，借助滚轮移至黑板中位后抽回简栓，在升降杆受重力作用沿滑槽自动 降至纵连杆下端的同时水平展开图杆，左、右图杆的水平态由于平钩的挂合而得以自保 持，纵连杆和升降杆端部的侧挂结构保证了纵连杆、升降杆此时仍以滑槽连接，将纸图 夹于图杆，推动升降杆沿滑槽上升至与纵连杆的全叠合态并由简栓锁定，此时纸图已被 举至黑板的上沿，适于班级全体学生观察和阅读教学。按上述过程的逆则本技术回 归非工作的初始状态。相较于已有挂图器的相应设计，本技术使得纵连杆、升降杆的结构及保证 它们叠合和展开的模式继续得到合理简化，产品重量再度减小，材料成本降低约5%，外 观视觉进一步简洁。附图说明图1本技术直观图(升降杆与纵连杆全叠合态)图2本技术直观图(升降杆与纵连杆分离态)图3本技术使用状态图图如一种升降杆图4b—种纵连杆图4c横截面图图4a升降杆和图4b纵连杆结构的配合示意图5d区别于图4b视角的纵连杆图知区别于图4a视角的升降杆图5f简栓的直观图5g局部侧视图简栓与升降杆、纵连杆的配合图贴件的直观图& 贴件在纵连杆下端的安装图7非工作状态的本技术与黑板的相对位置(侧视)图8ρ截面图不同于图4c的升降杆、纵连杆配合方式图8q截面图不同于图4c的升降杆、纵连杆配合方式图&截面图不同于图4c的升降杆、纵连杆配合方式图9s局部图由贴件和横片配合而成的侧挂结构图9t安装图杆后的图9s具体实施方式实施例1。参见图1 图3，本技术主要包括一枝水平空轨(1)、纵连杆 (2),升降杆(3)、及用于夹挂纸图的图杆(4)等。水平空轨(1)为中空的下侧有开口的 铝合金型材，由其两端固定连接的悬臂(5)安装于墙面，纵连杆(2)通过滚轮挂接于水平 空轨(1)，两只图杆(4)对称铆动连接于升降杆(3)上端两侧。参见图4a-c，纵连杆O)、升降杆(3)为片状的铝合金型材，其中横截面图c为 纵连杆O)、升降杆(3)的滑槽连接配合结构示意。参考图5d_f 当滑槽连接的升降杆(3)与纵连杆(2)完全叠合(如图1及图3 示)，升降杆C3)下端的通孔(6)位置恰相应于纵连杆( 下端的条孔(7)位置时，操作 者使简栓(8)的横条(9)穿过条孔(7)并旋转(可以约旋转90° )，由于简栓(8)的手柄 (10)高度大于通孔(6)直径，所以升降杆(3)与纵连杆( 此时的叠合态被简栓(8)锁 定，如局部图相所示。本实施例的侧挂结构如下述图&h为金属冲压的贴件(11)，它固定于纵连杆 (2)下端，如图6i示。参见图2 当升降杆(3)由滑槽结构实现与纵连杆O)的最大分 离态时，由贴件(11)的前端顶抵着水平状态的图杆G)，从而使得呈最大分离态时的纵 连杆⑵和升降杆(3)的滑槽连接得以保持。两只图杆(4)铆动连接于升降杆(3)上端两侧，并可以通过根部平钩(12)的相 互挂合从而保持水平状态(参见图2~)，即此时适于图杆(4)端处的图夹(1 悬挂纸图； 两只平钩(12)也可以由挂合状拆开，则两只图杆(4)各自绕铆接点(14)下旋至竖直状态 (参见图1)。当自保持水平状态的图杆⑷已夹挂纸图，且升降杆⑶与纵连杆⑵全叠合， 即纸图被举至黑板(15)上侧正常教学时，纸图基本遮蔽了除水平空轨(1)外的其它部件。当本技术不需使用时，令升降杆(3)降至纵连杆(2)下端、即水平态的图杆 (4)降至黑板(1 的下部或中下部，教师可以毫无困难地取下纸图，再令左右两只图杆 (4)拆除挂合并下旋至竖直状(参见图1，其在学生视觉上叠合于升降杆与纵连杆的重叠 体)，并随滚轮被移至黑板(15)的一端之外，即本技术非工作状态的整体外观视觉 亦相当简洁，其侧视图参见图7。参见图4c，升降杆(3)与纵连杆( 通过滑槽组装后，两者之间存在薄形隔空 层，如此安排的必要性在于为左、右图杆与升降杆(3)的铆动连接预留空间，为 贴件(11)与升降杆(3)可能的铆接预留空间，更为简栓的横条(9)在其间的置存预留空 间。实施例2。纵连杆⑵、升降杆(3)的横截面图如图8p示，与实施例1相比， 升降杆(3)和纵连杆(2)是反向结构的双槽配合铝型材。本实施例的侧挂结构如下述见图9s，金属冲压的贴件(11)固定于升降杆(3) 上端，固定于纵连杆( 后侧下端的横片(16)为一字形的平面冲压件，横片(16)左右向 的长度等于贴件(11)左右向的宽度。当升降杆(3)与纵连杆(2)呈最大分离态时，由横 片(16)两端顶抵着贴件(11)的前端，从而使得纵连杆( 和升降杆( 继续保持滑槽连 接。图9t为加装图杆(4)后的本技术局部图。余同实施例1。实施例3。纵连杆O)、升降杆(3)的横截面图如图8q示，升降杆(3)和纵连 杆(2)是单槽配合铝型材。余类于实施例1。实施例4。纵连杆⑵、升降杆(3)的横截面图如图&示，与实施例3相比， 升降杆(3)和纵连杆(2)是反向结构的单槽配合铝型材。余同实施例3。下面继续说明本技术。1、参阅图如和图8p-r。①在本技术中，升降杆与纵连杆两者结构虽然不 同，但实际上它们是可以互换的。②通过滑槽方式连接的升降杆与纵连杆，可以如图4c 和图8p所示的双槽连接，也可以如图8q和图& 所示的单槽方式连接，其时简栓在升降 杆及纵连杆上的安装和操作可以避开左右方向的中位线，即略偏于升降杆及纵连杆的一 侧安装和操作，所以单槽连接方式实质上并不妨碍简栓的使用。③升降杆与纵连杆以单 槽方式连接时的相对稳定性略差于它们以双槽方式连接时的稳定性，但使用效果没有差 别。2、关于简栓。本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种中小学教学挂图器，包括一枝水平空轨及其在墙面的安装固定件、通过滚轮挂接于水平空轨的纵连杆、铆动连接于升降杆的左、右图杆，两只图杆通过平钩挂合实现水平状态的保持，平钩非挂合时两只图杆因自身重力作用自成竖直状态并叠合于升降杆之上，其特征是：纵连杆、升降杆均为片状结构且通过滑槽动连接，升降杆下端的简栓保证了纵连杆与升降杆全叠合态的锁定，纵连杆和升降杆端部的侧挂结构保证了纵连杆、升降杆最大分离态时仍以滑槽连接。

【技术特征摘要】

【专利技术属性】
技术研发人员：孙毅，
申请(专利权)人：安徽千百度教育管理咨询有限公司，
类型：实用新型
国别省市：34[中国|安徽]