学习汉字书写和以汉字为基础的其它语言的书写方法技术

学习以汉字为基础的语言的书写方法，包括建立以汉字为基础的语言的用户认识的符号列表，每一个符号具有带相应桥的相关索引。确定将被学习并添加到该认识的列表中的复杂的合体汉字。识别合体字中一组用户认识的符号。以一种用户熟悉的语言建立助记符，用于回忆合体字的书写形式。助记符建立在与合体字内的所识别符号组相关联的索引和桥的基础上。助记符用于记忆合体字并将合体字加入认识的列表中。汉字偏旁部首可以成为与逻辑上相似的字形相关联的字源。字源具有大写字母组成的桥，并且三种字形使用小写／大写和两个小写字母的两种组合。

【技术实现步骤摘要】
【国外来华专利技术】
本专利技术是关于学习汉字书写和以汉字为基础的其它语言书写方法，例如书面日文(written Japanese)、古朝鲜文和古越南文。
技术实现思路
本专利技术提供 一 种学习以汉字为基础的语言的书写方法，例如日文和 朝鲜文，这种方法克服了原有方法的缺点，提供一种学习具有很多汉字 的书写语言的较容易的方法，例如有几千个书写汉字，其中有些汉字比 较复杂。本文所描述的索引-符号系统(Key-Symbol)是一种学习以汉字为基 础的复杂字书写的助记分步方法。例如，索引-符号系统可以用于学习书 写中文，这些语言包括繁体和简体普通话(Mandarin)和其它汉语，例 如Fu,广东话(Cantonese )、厦门闽语(Amoy Hokkien )、台湾话(Taiwanese) 及其它方言。这些语言/方言有许多变化形式、缩略语、方言字以及冗余 或古文字，通过索引-符号系统都容易学习。词典编纂人、精通数国语言 者、语言学家和学生将赞赏索引-符号系统学习技术。索引-符号系统还可以用于学习日文和朝鲜文的文字书写，尽管这两 种语言有各自的第'二语音表或字母表。出于官方、修饰或其它目的，采用类似或相同汉字的其它亚洲语言 和文化也能使用索引-符号系统。 一些有这种文化的国家包括泰国、越南、 新加坡和全世界移民社团。在一些能够使用索引-符号系统的典型的语言中，字符的名称是汉字 (中国)、Kanji (日本)、Hanja (朝鲜)和HanTu (越南。)为了避免在本文中重复叙述，中文将被用作规范语言，用以把索引-符号系统应用于以汉字为基础的书写系统。为了解释索引-符号系统，将采用下列词汇 字相当于一个英文书写单词。 一个字是一个完整的书写汉字。 汉字"迷，，发音"mi (mee) ，，， 二声，意思是"to be lost(迷路)，，是一个完 整的书写汉字。符号字的一部分，粗略类似于英文中的单个字母。正像字母"d"和 "o"组成单词"do"—样，符号"ij，和"米"合在一起组成"迷"，发音"mee", 意思是"to get lost (迷路)，，。符号组成完整的汉字就像字母组成英文单词 一样。在本专利技术中，符号一词包括标准语法书中所指的部首元素和非部 首元素。在所有的教科书中部首按照标准编号配置，用于对所有汉字分 类。通过利用该事实，即汉字是由用户此处为学生已经知道的其它更基 本的和容易识别的汉字组合形成的，索引-符号系统采用记忆关联技术使 复合汉字较容易记忆。简言之，学生开始学习一些基本汉字，例如单词"step (脚步)"的符 号是'、",而单词"rice (米)"的符号是"米"。在知道了一些基本符号和汉字之后，学生开始认识由这些基本符号 和汉字组合成的更复杂的汉字，这些复杂的汉字的意思与基本符号或汉 字单独的含义不同。由于书写汉字有许多，为学生提供一种记忆工具或 系统将是有利的，能唤起学生的记忆获得复杂字的意思。索引-符号系统 优势在于通过分解合体字(complex character)并将汉字的每一部分与英 文单词联系，当学生回忆起这些联系时，就能通过组合简单汉字重新构 成合体字。具体地说，索引-符号系统将合体字分解成其组成部分(符号和/或汉 字)，本文把它们称为符号。由于这些基本汉字是学生学过的基本符号， 因此他们已经知道具体含义。从而形成从符号到符号的英文定义的索引。例如，如果符号":L"的含义是"step"(脚步)，那么这个符号的索引 就是英文单词"step"。本专利技术的索引-符号系统不限于英文。这个规律可以 应用于以拉丁字母为基础的语言，例如西班牙文、葡萄牙文、法文、意8大利文或德文,或应用于非拉丁文的音译，例如俄文、希腊文、希伯来 文、阿拉姆文、阿拉伯文等。现在来分析具有"to get lost (迷路)"含义的合体字"迷"的例子。这个 由两部分组成的合体字包括两个符号，第一个符号是对应于单词"step"的 第二个符号是对应于单词"rice"的米。这样，动词"togetlost(迷)" 的符号的索引是英文单词"step"和"rice"。下一步用每个索引的前两个字母作为桥。在上面的例子中，"r"和"i"、 "s"和"t"分别形成桥"RT和"ST"。为便于加强视觉印象，桥用明显的黑体、加下划线的大写字母打印 或手写(如果学生愿意可以用红颜色表示)。桥的其余字母用非黑体小写 字母打印或手写。例如迈ce,^Iep。因此，为了记住合体字动词"迷"，学 生知道需要记住一个联想短语(catch-phrase )，或具有两个桥"ST"和"RT， 的助记符(mnemonic )。在英文中有许多单词含有"ST"和"RT，。有些单词 以其中一个桥开头，有些单词在内部包含其中一个桥。例如，单词 "jjot""c2Jsis"都含有桥"Rr，，单词"2orm"和"arre^"都含有桥"ST"。为了 利用索引-符号系统，学生为含义为"to get lost"的合体字"迷"定义帮助记 忆的记忆唤醒词(Memory Jogger) "STormRIot"(暴风暴动)或帮助记忆 的记忆唤醒句(Memory Jogging Sentence) "Swept up in the Storm of a Riot"(在暴乱的暴风中扫清)。应当注意，在记忆唤醒句中只有大写字母 形成桥。所有其它字母都用小写，即使是专有名词的第一个字母、句子 的第一个字母或通常大写的字母，例如'T，或"USA"也都用小写。既然学 生已经记住与汉字"迷"关联的助记符，为了写出这个合体字，学生需要 做的就是回忆和分解助记符。然后学生从助记符中确定桥"ST"和"RI"。 学生知道桥"ST，，始终带有索引"step，，，桥"RT，始终带有索引"rice"。因为 学生已经知道简单的汉字"f和"米，，分别对应于"step，，和"rice，，，学生只需 要将这两个汉字符号写在一起，就成为具有含义"to get lost"的合体字 "迷"。索引-符号系统可以应用于任何合体字，在这里无需描述就能理解其 它例子。对于各种独体汉字，可以将索引-符号系统扩展到用部首解释这些独 体汉字。部首规律可以区分独体汉字"木"的三种变化，例如末、未、本。 三种变化有相同的笔划，只是在第 一个字符的不同部位增加一横。索引-符号系统选^^一个英文单词(索引)和它的桥(索引的缩写)与给定的汉字结合，形成三元组。在字源-字形系统(Source-Icon System) 中，三元组符号被认为是与其相似的、或以某种方式形成该符号的模式 的其它符号的"字源"。这些其它符号叫做字源的"字形"。字源-字形系统 利用桥内的两个字母中的每个字母的大写和小写形式修改桥。大写和小 写字母的二进制逻辑为两个字母的桥提供四种可能的形式。以"ST"作为例子，提供下列四种可能性"ST"、 "St"、 "st"和"St"。字源-字形利用这 种确定的设置将单个字源与该字源相关的三个可能图标关联。 本专利技术的特性的其它特性被规定在所附的权利要求中。 虽然在本文中将本专利技术表示和描述为学习以汉字为基础的语言的书 写方法，但是没有限制在所详细表述的范围的意图，因为在不背离本发 明的精神和在权利要求的内容和范围内可以进行各种修改和结构改变。结合附图阅读下面的具本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种学习以汉字为基础的语言的书写方法，包括：　形成以汉字为基础的语言中用户认识的符号列表，每一个符号具有带相应桥的关联索引；　确定将被学习并添加到所述认识的列表中的复杂的合体汉字；　识别所述合体字中一组用户认识的符号中至少 之一；　以用户使用的语言定义助记符，用于回忆所述合体字的书写形式，所述助记符是基于与所述合体字内的认识的符号组相关联的索引和桥建立的；　使用所述助记符记忆所述合体字并由此将所述合体字添加到所述认识的列表中。

【技术特征摘要】
【国外来华专利技术】...

【专利技术属性】
技术研发人员：孙谋周，
申请(专利权)人：孙谋周，
类型：发明
国别省市：US[美国]