【技术实现步骤摘要】
本专利技术涉及线上教育，具体涉及一种基于线上高等教育课程的学习进度推进方法。
技术介绍
1、线上教育是运用互联网、人工智能等现代信息技术进行教与学互动的新型教育方式，是教育服务的重要组成部分。
2、申请号为201610655837.9的专利技术专利中公开了一种线上教育课程系统，其特征在于，该系统包括：登录模块：该模块用于用户登录所述的线上教育课程系统：学习模块：该模块用于用户选择相应课程中的具体内容并进行学习；推送模块：该模块用于定期向用户推送学习课程；所述的学习模块包括课程内容分类单元、课程内容选择单元和课程内容学习单元，所述的课程内容分类单元将课程具体内容进行分类并确定分类类别，所述的课程内容选择单元设有多个与所述的分类类别一一对应的标签，所述的课程内容学习单元用于对所述的标签对应的课程具体内容进行展示并供用户学习。
3、该申请在于解决：““现有的线上教育课程还处于起步阶段，还没有成熟的线上教育课程系统，因此现有的线上教育课程系统功能还比较单一”的问题。
4、然而，线上教育虽能够较大限度的减轻教育资源压力，但对于线上教育用户的监管力度较差，对于自主性差的用户，易出现线上教育课程学习活跃性积、极性差，且目前线上课程监督性较低，从而致使线上教育课程形同虚设。
5、为此，我们提出了一种基于线上高等教育课程的学习进度推进方法。
技术实现思路
1、针对现有技术所存在的上述缺点，本专利技术提供了一种基于线上高等教育课程的学习进度推进方法，解决
2、为实现以上目的，本专利技术通过以下技术方案予以实现：
3、一种基于线上高等教育课程的学习进度推进方法，包括：
4、实时监测用户线上课程学习进度，根据用户线上课程学习进度捕捉进度滞后的用户；实时监测用户线上课程学习活跃度，根据用户线上课程学习活跃度及学习进度滞后的用户的捕捉结果，确定线上课程学习监督群，同步结合用户线上课程学习活跃度及学习进度滞后的用户的捕捉结果，对线上课程学习监督群中用户进行排序，以获取监督队列；遍历监督队列，为监督队列中每一用户绑定一组跟进用户；设定线上课程学习初始提示周期，将线上课程学习提示周期配置于每一监督队列中用户，监测监督队列中用户在配置线上课程学习提示周期后的学习状态参数，设定线上课程学习提示周期衰减逻辑，基于线上课程学习提示周期衰减逻辑结合用户学习状态参数，对下一线上课程学习提示周期进行修改；在任意用户的线上课程学习提示周期衰减至线上课程学习初始提示周期的二分之一时，刷新步骤执行。
5、更进一步地，所述用户线上课程学习进度监测阶段，于用户学习线上课程的应用程序上识别所有课程总时长及当前已学习课程时长合计值，以当前已学习课程时长合计值与所有课程总时长的比值记作用户线上课程学习进度，所述进度滞后的用户的判定逻辑为，各用户当前已学习课程时长合计值中，任意一组值为不小于另一组值的两倍，则另一组值被判定为学习进度滞后的用户，基于进度滞后的用户的判定逻辑对学习进度滞后的用户进行捕捉。
6、更进一步地，所述用户线上课程学习活跃度监测目标为学习线上课程的应用程序中所有用户，所述用户线上课程学习活跃度的监测逻辑表示为：
7、
8、式中：f(a)为用户a线上课程学习活跃度；k为用户线上课程学习进度；为用户当前日均打开学习线上课程的应用程序的次数；为用户当前日均学习线上课程的应用程序在线时长；n为用户每天首次打开学习线上课程的应用程序的时间戳集合；ti为第i组时间戳；λ为修正因子；
9、其中，用户线上课程学习活跃度f越大，表示用户线上课程学习越活跃，反之，则越不活跃，修正因子λ取值为1或1.1，用户线上课程学习活跃度f计算目标已落于学习进度滞后的用户的捕捉结果中，修正因子λ取值为1，计算目标非落于学习进度滞后的用户的捕捉结果中，修正因子λ取值为1.1。
10、更进一步地，所述线上课程学习监督群的确定逻辑表示为：
11、捕捉到的学习进度滞后的用户记作集合a，用户线上课程学习活跃度最小的10％的用户记作集合b；
12、集合a与集合b的并集记作线上课程学习监督群；
13、其中，集合b在确定后，进一步在集合b中捕捉线上课程学习进度属于所有用户线上课程学习进度最大的10％的用户，对捕捉到的用户于集合b中舍弃，再执行线上课程学习监督群的确定。
14、更进一步地，对线上课程学习监督群中用户进行排序，以获取监督队列的逻辑表示为：
15、
16、式中：q(a)为用户a队列排序分值；
17、其中，将队列排序分值q越大的对应用户排列在前，队列排序分值q越小的对应用户排列在后，以得到监督队列。
18、更进一步地，所述跟进用户为学习线上课程的应用程序中不属于线上课程学习监督群中的用户，为监督队列中每一用户绑定一组跟进用户阶段，监督队列中用户自主选择一组学习线上课程的应用程序中不属于线上课程学习监督群中的用户，作为跟进用户；
19、其中，每组学习线上课程的应用程序中不属于线上课程学习监督群中的用户可作为一组及以上线上课程学习监督群中用户的跟进用户，线上课程学习监督群中用户未选择根据用户时，为线上课程学习监督群中用户随机配置一组，学习线上课程的应用程序中不属于线上课程学习监督群中的用户，作为跟进用户。
20、更进一步地，所述线上课程学习初始提示周期由用户端自定义，所述用户学习状态参数包括：线上课程学习提示周期配置后用户日均打开学习线上课程的应用程序的次数、线上课程学习提示周期配置后用户日均学习线上课程的应用程序在线时长、线上课程学习提示周期配置后用户学习进度推进值。
21、更进一步地，所述线上课程学习提示周期衰减逻辑表示为：
22、
23、式中：y为线上课程学习提示周期衰减值；tnew为最新一次打开线上课程应用程序时，基于线上课程学习初始提示周期应用时间戳的线上课程应用程序中学习累积时长；tnew-1为相较于tnew上一次打开线上课程应用程序时，基于线上课程学习初始提示周期应用时间戳的线上课程应用程序中学习累积时长；knew为最新一次打开线上课程应用程序时，基于线上课程学习初始提示周期应用时间戳的线上课程应用程序中学习进度推进值；knew-1为相较于tnew上一次打开线上课程应用程序时，基于线上课程学习初始提示周期应用时间戳的线上课程应用程序中学习进度推进值；ω1、ω2为权重；
24、其中，下一线上课程学习提示周期为：1-y的差值，与上一线上课程学习提示周期的乘积，所述学习进度推进值即：当前学习进度与线上课程学习初始提示周期应用时间戳对应学习进度的差值，权重ω1、ω2的取值均处于(1，2)的范围内，且ω1＜ω2。
25、更进一步地，基于线上课程学习提示周期衰减逻辑结合用户学习状态参数，对线上课程学习提示周期进行修改的操作，于每一线上课程学习提示周期中本文档来自技高网...
【技术保护点】
1.一种基于线上高等教育课程的学习进度推进方法，其特征在于，包括：
2.根据权利要求1所述的一种基于线上高等教育课程的学习进度推进方法，其特征在于，所述用户线上课程学习进度监测阶段，于用户学习线上课程的应用程序上识别所有课程总时长及当前已学习课程时长合计值，以当前已学习课程时长合计值与所有课程总时长的比值记作用户线上课程学习进度，所述进度滞后的用户的判定逻辑为，各用户当前已学习课程时长合计值中，任意一组值为不小于另一组值的两倍，则另一组值被判定为学习进度滞后的用户，基于进度滞后的用户的判定逻辑对学习进度滞后的用户进行捕捉。
3.根据权利要求1所述的一种基于线上高等教育课程的学习进度推进方法，其特征在于，所述用户线上课程学习活跃度监测目标为学习线上课程的应用程序中所有用户，所述用户线上课程学习活跃度的监测逻辑表示为：
4.根据权利要求1所述的一种基于线上高等教育课程的学习进度推进方法，其特征在于，所述线上课程学习监督群的确定逻辑表示为：
5.根据权利要求1所述的一种基于线上高等教育课程的学习进度推进方法，其特征在于，对线上课程学习监督
6.根据权利要求1所述的一种基于线上高等教育课程的学习进度推进方法，其特征在于，所述跟进用户为学习线上课程的应用程序中不属于线上课程学习监督群中的用户，为监督队列中每一用户绑定一组跟进用户阶段，监督队列中用户自主选择一组学习线上课程的应用程序中不属于线上课程学习监督群中的用户，作为跟进用户；
7.根据权利要求1所述的一种基于线上高等教育课程的学习进度推进方法，其特征在于，所述线上课程学习初始提示周期由用户端自定义，所述用户学习状态参数包括：线上课程学习提示周期配置后用户日均打开学习线上课程的应用程序的次数、、线上课程学习提示周期配置后用户日均学习线上课程的应用程序在线时长、、线上课程学习提示周期配置后用户学习进度推进值。
8.根据权利要求1所述的一种基于线上高等教育课程的学习进度推进方法，其特征在于，所述线上课程学习提示周期衰减逻辑表示为：
9.根据权利要求1所述的一种基于线上高等教育课程的学习进度推进方法，其特征在于，基于线上课程学习提示周期衰减逻辑结合用户学习状态参数，对线上课程学习提示周期进行修改的操作，于每一线上课程学习提示周期中执行一次，对下一线上课程学习提示周期进行计算及再配置。
10.根据权利要求1所述的一种基于线上高等教育课程的学习进度推进方法，其特征在于，所述线上课程学习提示周期中向用户反馈的线上课程学习提示内容包括：用户端自定义文字信息及对应绑定跟进用户的当前线上课程学习进度。
...【技术特征摘要】
1.一种基于线上高等教育课程的学习进度推进方法，其特征在于，包括：
2.根据权利要求1所述的一种基于线上高等教育课程的学习进度推进方法，其特征在于，所述用户线上课程学习进度监测阶段，于用户学习线上课程的应用程序上识别所有课程总时长及当前已学习课程时长合计值，以当前已学习课程时长合计值与所有课程总时长的比值记作用户线上课程学习进度，所述进度滞后的用户的判定逻辑为，各用户当前已学习课程时长合计值中，任意一组值为不小于另一组值的两倍，则另一组值被判定为学习进度滞后的用户，基于进度滞后的用户的判定逻辑对学习进度滞后的用户进行捕捉。
3.根据权利要求1所述的一种基于线上高等教育课程的学习进度推进方法，其特征在于，所述用户线上课程学习活跃度监测目标为学习线上课程的应用程序中所有用户，所述用户线上课程学习活跃度的监测逻辑表示为：
4.根据权利要求1所述的一种基于线上高等教育课程的学习进度推进方法，其特征在于，所述线上课程学习监督群的确定逻辑表示为：
5.根据权利要求1所述的一种基于线上高等教育课程的学习进度推进方法，其特征在于，对线上课程学习监督群中用户进行排序，以获取监督队列的逻辑表示为：
6.根据权利要求1所述的一种基于线上高等教育课程的学习进度推进方法，其特征在于，所述跟进用户为学习线上课程...
还没有人留言评论。发表了对其他浏览者有用的留言会获得科技券。