一种智力障碍儿童学习用量排序教具制造技术

本技术公开了一种智力障碍儿童学习用量排序教具，包括底板、排序指示板、排序规则示意板和仿真实物教具；底板上端中上部设有指示板母魔术贴，排序指示板下端设有指示板子魔术贴，排序指示板通过指示板子魔术贴和指示板母魔术贴配合，用于指示是什么排序；底板上端左侧对称设有示意板母魔术贴，排序规则示意板下端设有示意板子魔术贴，排序规则示意板通过示意板子魔术贴和示意板母魔术贴配合，用于指示正向排序还是逆向排序；底板上端中部均匀设有两排教具母魔术贴，每排教具母魔术贴都包括多个均匀设置的教具母魔术贴，仿真实物教具下端设有教具子魔术贴，仿真实物教具通过教具子魔术贴和教具母魔术贴配合。

【技术实现步骤摘要】

本技术涉及智力障碍儿童教学用具，具体是指一种智力障碍儿童学习用量排序教具。

技术介绍

1、排序是将两个以上物体，按某种特征上的差异或规则排列成序，是一种建立在两个物体的比较之上的复杂的比较。排序能力的发展，有助于儿童认识数的顺序，建立起数量概念。在排序活动中，儿童获得对物体按某种差异排序的经验，有利于他们理解数序。排序是人们认识物体性质的一种方法，儿童必须对排列逻辑顺序有一定的认识，在此基础上，把序列前后元素按照一定规则性的模式关系排列，形成一个有序数列。

2、智力障碍儿童知觉分化不够，区分能力较弱，在感知、区分物体数量特征的过程中对量的概念缺乏相对性。智力障碍儿童的认知发展水平主要处在皮亚杰认知发展理论中的感知运动阶段、前运算阶段和具体运算阶段，思维主要具有直观形象的特点，抽象概念及逻辑推理能力较弱，需要借助具体的实物或熟悉的经验进行。

3、因此，结合智力障碍的特点和智力障碍儿童已有生活经验，为智力障碍儿童设计一种具象化的学习用量排序的教具。

技术实现思路

1、本技术要解决的技术问题是克服上述技术的缺陷，提供一种智力障碍儿童学习用量排序教具

2、为解决上述技术问题，本技术提供的技术方案为一种智力障碍儿童学习用量排序教具：包括底板、排序指示板、排序规则示意板和仿真实物教具；

3、所述底板上端中上部设有指示板母魔术贴，所述排序指示板下端设有指示板子魔术贴，所述排序指示板通过指示板子魔术贴和指示板母魔术贴配合，用于指示是什么排序；

4、所述底板上端左侧对称设有示意板母魔术贴，所述排序规则示意板下端设有示意板子魔术贴，所述排序规则示意板通过示意板子魔术贴和示意板母魔术贴配合，用于指示正向排序还是逆向排序；

5、所述所述底板上端中部均匀设有两排教具母魔术贴，每排教具母魔术贴都包括多个均匀设置的教具母魔术贴，所述仿真实物教具下端设有教具子魔术贴，所述仿真实物教具通过教具子魔术贴和教具母魔术贴配合。

6、作为改进，所述排序指示板指示的排序内容包括大小变化、数量变化、长度变化、重量变化、厚薄变化。

7、本技术与现有技术相比的优点在于：1、本产品各个结构之间通过魔术贴连接，方便粘贴，方便更换排序指示板、排序规则示意板和仿真实物教具；

8、教学者和使用者可以根据学习内容跟更换相应的排序指示板，并设置相应的排序规则示意板，指示正向排列或逆向排列，使用者按照排序指示板和排序规则示意板，把仿真实物教具在教具母魔术贴上进行排序；

9、2、符合学生的认知特点和已有生活经验，有助于学生更好理解和掌握常见的量的基础知识和基本技能，初步建立常见的量的基本概念，感受常见的量在生活中的应用，并尝试运用已有知识经验解决简单实际问题，增强逻辑推理能力，体验获得成功的乐趣，建立数学学习的自信心。

本文档来自技高网...

【技术保护点】

1.一种智力障碍儿童学习用量排序教具，其特征在于：包括底板(1)、排序指示板(2)、排序规则示意板(3)和仿真实物教具(4)；

2.根据权利要求1所述的一种智力障碍儿童学习用量排序教具，其特征在于：所述排序指示板(2)指示的排序内容包括大小变化、数量变化、长度变化、重量变化、厚薄变化。

【技术特征摘要】

1.一种智力障碍儿童学习用量排序教具，其特征在于：包括底板(1)、排序指示板(2)、排序规则示意板(3)和仿真实物教具(4)；

2.根据权...

【专利技术属性】
技术研发人员：陆瑾，李典峻，郭建宏，阮惠雅，杜新荣，
申请(专利权)人：深圳元平特殊教育学校，
类型：新型
国别省市：