【技术实现步骤摘要】
本申请涉及物联网，尤其涉及一种物联网理实一体化实训与测评系统及其实训与测评方法。
技术介绍
1、物联网起源于传媒领域，被誉为信息科技产业的第三次革命。它通过信息传感设备，按照约定的协议，将任何物体与网络相连接，实现物体之间的信息交换和通信，以达到智能化识别、定位、跟踪、监管等功能。物联网的应用广泛，包括智慧医疗、智能电网、环境保护、智慧建筑、智能家居、智慧农业等多个领域。
2、目前，物联网专业的学生在实验实训的过程中缺乏过程记录，教学的老师很难通过技术手段掌握学生实践实验过程中的具体情况，导致在当下的教学实践中，理论和实验出现分裂，尤其是在学生的实验实训环节以及测评环节都是将理论和实践分开的。这种分裂阻碍了学生掌握相关知识和技能的效率及积极性，并且在学习过程中缺乏过程记录和管理，从而影响了老师对学生学习情况的掌握。
技术实现思路
1、本申请的主要目的在于提供一种物联网理实一体化实训与测评系统及其实训与测评方法，旨在解决现有的物联网专业的学生在实验实训的过程中缺乏过程记录，教学的老师很难通过技术手段掌握学生实践实验过程中的具体情况，导致在当下的教学实践中，理论和实验出现分裂的技术问题。
2、为实现上述目的，本申请提供一种物联网理实一体化实训与测评系统，包括：教师端、学生端和若干个功能节点，所述教师端与学生端通信连接，所述学生端与若干个所述功能节点通信连接，若干个所述功能节点与所述教师端通信连接；其中，所述功能节点用于模拟物联网中相应的硬件设备。
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4、可选地，还包括学生智能终端，所述学生智能终端分别与所述教师端、所述学生端和所述功能节点通信连接。
5、可选地，所述学生端与若干个所述功能节点通过异构网络连接。
6、可选地，所述异构网络为rs-485转wi-fi。
7、此外，为实现上述目的，本申请还提供一种基于所述物联网理实一体化实训与测评系统的实训方法，包括以下步骤：
8、通过所述学生端选择实训模式；
9、在所述实训模式下选择相应的实训任务；
10、根据所述实训任务在相应的功能节点上进行实际操作训练，所述相应的功能节点将实际操作训练的过程记录；
11、根据所述实际操作训练的过程进行相应的评测并得出相应的实训结果，所述实训结果反馈至所述学生端。
12、可选地，在根据所述实训任务在相应的功能节点上进行实际操作训练时，所述相应的功能节点将实际操作训练的过程记录并反馈至所述学生端，所述学生端实时给出相应的实训结果。
13、此外，为实现上述目的，本申请还提供一种基于所述物联网理实一体化实训与测评系统的测评方法，包括以下步骤：
14、通过所述教师端选择测评模式；
15、所述教师端通过测评策略向所述学生端下发相应的测评任务，根据所述测评任务，通过测评策略对所述功能节点的功能属性进行相应的动态修改；
16、根据所述测评任务，通过所述功能节点进行相应的实际操作，并通过所述功能节点上传相应的操作过程数据至所述教师端；
17、所述教师端根据所述操作过程数据进行相应的测评并将测评结果下发至所述学生端。
18、可选地，根据所述测评任务，通过所述功能节点进行相应的实际操作，可以通过所述学生智能终端向所述教师端上传相应的操作过程数据。
19、本申请所能实现的有益效果：
20、本申请实施例提出的一种物联网理实一体化实训与测评系统及其实训与测评方法，包括：教师端、学生端和若干个功能节点，所述教师端与学生端通信连接，所述学生端与若干个所述功能节点通信连接，若干个所述功能节点与所述教师端通信连接；其中，所述功能节点用于模拟物联网中相应的硬件设备。通过所述学生端选择实训模式；在所述实训模式下选择相应的实训任务；根据所述实训任务在相应的功能节点上进行实际操作训练，所述相应的功能节点将实际操作训练的过程记录；根据所述实际操作训练的过程进行相应的评测并得出相应的实训结果，所述实训结果反馈至所述学生端。通过所述教师端选择测评模式；所述教师端通过测评策略向所述学生端下发相应的测评任务，根据所述测评任务，通过测评策略对所述功能节点的功能属性进行相应的动态修改；根据所述测评任务，通过所述功能节点进行相应的实际操作，并通过所述功能节点上传相应的操作过程数据至所述教师端；所述教师端根据所述操作过程数据进行相应的测评并将测评结果下发至所述学生端。通过动态下发测评策略，软件定义功能节点，可以最大程度保证测评的公平；实训模式可以更加有效的促进学生学习的兴趣和对技能的掌握，有利于学生有针对性的学习；过程记录和自动汇总可以有效减轻教师的工作量、且对于学生的评价更加客观合理；把理论学习和实践训练联系起来，理论考试和实践测评结合起来，真实做到了理实一体化、知行合一的教学目标；可以方便老师快速进行随堂测验，掌握学习情况，有针对性的教学，从而解决现有的物联网专业的学生在实验实训的过程中缺乏过程记录，教学的老师很难通过技术手段掌握学生实践实验过程中的具体情况，导致在当下的教学实践中，理论和实验出现分裂的技术问题。
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1.一种物联网理实一体化实训与测评系统，其特征在于，包括：教师端、学生端和若干个功能节点，所述教师端与学生端通信连接，所述学生端与若干个所述功能节点通信连接，若干个所述功能节点与所述教师端通信连接；
2.如权利要求1所述的物联网理实一体化实训与测评系统，其特征在于，所述功能节点为被软件定义的硬件节点，每个所述功能节点上配置有支持若干种功能的硬件资源。
3.如权利要求1所述的物联网理实一体化实训与测评系统，其特征在于，还包括学生智能终端，所述学生智能终端分别与所述教师端、所述学生端和所述功能节点通信连接。
4.如权利要求1所述的物联网理实一体化实训与测评系统，其特征在于，所述学生端与若干个所述功能节点通过异构网络连接。
5.如权利要求4所述的物联网理实一体化实训与测评系统，其特征在于，所述异构网络为RS-485转wi-fi。
6.一种基于权利要求1-5任一项所述物联网理实一体化实训与测评系统的实训方法，其特征在于，包括以下步骤：
7.如权利要求6所述的实训方法，其特征在于，在根据所述实训任务在相应的功能节点上进
8.一种基于权利要求1-5任一项所述物联网理实一体化实训与测评系统的测评方法，其特征在于，包括以下步骤：
9.如权利要求8所述的测评方法，其特征在于，根据所述测评任务，通过所述功能节点进行相应的实际操作，通过所述学生智能终端向所述教师端上传相应的操作过程数据。
...【技术特征摘要】
1.一种物联网理实一体化实训与测评系统，其特征在于，包括：教师端、学生端和若干个功能节点，所述教师端与学生端通信连接，所述学生端与若干个所述功能节点通信连接，若干个所述功能节点与所述教师端通信连接；
2.如权利要求1所述的物联网理实一体化实训与测评系统，其特征在于，所述功能节点为被软件定义的硬件节点，每个所述功能节点上配置有支持若干种功能的硬件资源。
3.如权利要求1所述的物联网理实一体化实训与测评系统，其特征在于，还包括学生智能终端，所述学生智能终端分别与所述教师端、所述学生端和所述功能节点通信连接。
4.如权利要求1所述的物联网理实一体化实训与测评系统，其特征在于，所述学生端与若干个所述功能节点通过异构网络连接。
5.如权利要求4所述的物...
【专利技术属性】
技术研发人员：周柏宏，芦昆，林雪松，崔亚远，林涛，
申请(专利权)人：成都百微电子开发有限公司，
类型：发明
国别省市：
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