【技术实现步骤摘要】
本专利技术涉及教育机器人，特别涉及一种针对认知功能障碍的测评训练系统及其方法。
技术介绍
1、学业压力、社交压力等因素，以及缺乏有效的心理健康支持和教育，使得一些青少年在面对困境时感到无助和绝望，导致了抑郁等问题。 综上所述，学生学业压力、应试教育、家庭矛盾和青少年抑郁问题是当前学生面临的重要问题。解决这些问题需要学校、家庭和社会各方共同努力，提供积极的教育环境、家庭支持和心理健康服务，帮助学生缓解压力、培养综合能力和建立健康的心理状态。
2、现阶段市面上出现为3-12岁的儿童提供学习能力培养形成了一套综合学习力训练体系包括运动力训练、认知力训练和情感力训练等。但是主要依托测评师观察经验及家长报告测评，缺少科学性及客观性;训练通过试题和教具，需要专业人员指导，人力消耗较高。还有专注于帮助儿童克服发育及学习障碍，为国内发育迟缓、孤独症、唐氏症、听等言语碍儿童提供个性化训练课程，提升学习能力和体验技能。但是主要针对特殊人群，市场空间有限;课程体系受限于人，需要大量专业治疗师，正向科技智能手段发展但尚未成熟。
3、
技术实现思路
1、鉴于上述问题，本专利技术的目的是提供一种针对认知功能障碍的测评训练系统及其方法，用于帮助个体发现自己的学习能力优势和不足，从而制定更有效的学习计划和方法，提高学习效果，以克服上述现有技术的不足。
2、本专利技术提供的一种针对认知功能障碍的测评训练方法，具体包括以下步骤：
3、步骤s1：划分学生个体的待提升的学习
4、步骤s2：利用知识技能模块、脑电分析模块和过程状态分析模块分别对个体的六项学习能力进行测评和测量；
5、步骤s21：利用知识技能模块模拟考试测评场景，并通过知识技能模块提供待学生个体进行测评的试卷试题，学生个体通过知识技能评测后，得到六项能力的知识技能分析分数；所述知识技能模块集成在小白公司生产的学习机器人（申请号：2022110771749）上，带有知识技能模块的机器人中每套测评试卷的试题是根据不同年龄段的学生认知程度设计，同时涵盖语数英三科的思维拓展内容。每道题和每一个选项都会包含不同的能力考点，学生每次的选择都会有不同能力状态水平的体现。而且在每套测评卷的设计中增加了反复验证能力的心理逻辑，单道题作答后的结果并不代表能力的真实水平，会在后面其他题目上反复验证能力是否真的达标并结合其他维度分析后下定结论。
6、步骤s22：利用脑电分析模块获取学生个体的脑波信号，再通过脑电分析模块根据脑波信号（活动状态）进行分析和解读，并通过解读结果与六项能力（专注能力、观察能力、记忆能力、思维能力、创造能力、想象能力）进行匹配，得到六项能力的脑电分析分数；
7、所述脑电分析模块的三维数据分析中，脑电分析是在测评过程中通过处理和分析电极捕获的脑波信号，进一步了解大脑神经元活动的状态。利用脑电波的能量比例图，展示不同频率范围内脑电波的相对能量大小，然后以饼状图的形式显示每个频率范围内脑电波的相对能量大小，得到大脑活动状态和六项能力的匹配数据。
8、步骤s23：利用摄像头对学生个体的状态变化、表情变化、动作行为、作答情况进行采集并传输至过程状态分析模块，利用过程状态分析模块对状态变化、表情变化、动作行为、作答情况进行分析，得到六项能力的过程状态分数；所述过程状态分析模块集成在小白公司生产的学习机器人（申请号：2022110771749）上。
9、步骤3：利用评测结果进行能力水平划分；
10、a、专注能力、观察能力、记忆能力、思维能力、创造能力、想象能力的分值：
11、单项能力的分值= 单项能力脑电分析分数+单项能力知识技能分数+单项能力过程状态分数；
12、b、知识技能模块、脑电分析模块和过程状态分析模块的分值：
13、单个模块分数=六项能力得分的总和；
14、c、三个模块获得六项能力的总体分值：
15、报告总分= 全卷的脑电分析得分+全卷的知识技能得分+全卷的过程状态得分；
16、d、根据学生个体在三个模块中六个能力的得分，确定学生个体学习能力的强弱。
17、作为本专利技术的优选，所述专注能力是指在从事学习任务的时候孩子的状态保持及坚持自控的能力，是学习能力的底层基础能力；所述知识技能模块中专注能力的指标包括：专注的稳定性、专注的广度、专注的选择、专注的控制、专注的分配，其中，专注的稳定性：在学习中，良好的专注稳定性可以帮助学生避免分散注意力，提高学习效率和学习成果；专注的广度：在学习中，良好的专注广度可以帮助学生更好地理解知识点，并且能够更好地运用知识；专注的选择：在学习中，良好的专注选择可以帮助学生更好地把握重点，快速获取知识；专注的控制：在学习中，良好的专注控制可以帮助学生更好地处理复杂的学习任务，提高学习质量；专注的分配：在学习中，良好的专注分配可以帮助学生更好地完成多项学习任务，提高学习效率；
18、所述观察能力是指孩子通过听觉、视觉等感官方式获取并认知信息的能力，是学习能力中的信息汲取能力；所述知识技能模块中观察能力的指标包括：观察的细致性、观察的顺序性、观察的概括性、观察的持续性、观察的目的性，其中，观察的细致性：在学习中，良好的观察细致性可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，减少遗漏和误解；观察的顺序性：在学习中，良好的观察顺序性可以帮助学生更好地理清知识点之间的逻辑关系，提高学习效率；观察的概括性：在学习中，良好的观察概括性可以帮助学生更好地把握知识的核心，提高学习效果；观察的持续性：在学习中，良好的观察持续性可以帮助学生更好地掌握知识点，减少学习时间的浪费；观察的目的性：在学习中，良好的观察目的性可以帮助学生更好地针对性地获取所需要的信息，提高学习效率和质量；
19、所述思维能力是指孩子对获取的信息进行系统化分析加工从而产生个性化理解的能力，是学习能力中的关键核心能力；所述知识技能模块中记忆能力的指标包括：分析、综合、比较、分类、抽象、概括，其中，分析：在学习中，良好的分析能力可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，快速解决问题；综合：在学习中，良好的综合能力可以帮助学生更好地理解知识点，减少遗漏和误解；比较：在学习中，良好的比较能力可以帮助学生更好地理解和区分知识点之间的关系，提高学习效果；分类：在学习中，良好的分类能力可以帮助学生更好地理清知识点之间的逻辑关系，提高学习效率；抽象：在学习中，良好的抽象能力可以帮助学生更好地理解和掌握抽象概念，提高学习效率；概括：在学习中，良好的概括能力可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，提高学习效果和质量；
20、所述想象能力是指孩子对抽象理论概念在大脑中绘制成图像或还原成真实场景的能力，是学习能力中的理论具化能力；所述知识技能模块中想象能力的指标包括：再造想象、创造想象、空间想象，其中，再造想象：在学习中，良好本文档来自技高网...
【技术保护点】
1.一种针对认知功能障碍的测评训练方法，其特征在于，包括以下步骤：
2.一种针对认知功能障碍的测评训练系统，其特征在于，包括：知识技能模块、脑电分析模块、以及过程状态分析模块；
3.根据权利要求2所述的一种针对认知功能障碍的测评训练系统，其特征在于，所述知识技能模块储存有根据六项能力的指标试题。
4.根据权利要求2所述的一种针对认知功能障碍的测评训练系统，其特征在于，所述脑电分析模块为脑电波分析仪，所述脑电波分析仪用于获取学生个体的认知负荷、专注力水平和情绪状态，并与六项能力的相应信息进行匹配。
5.根据权利要求2所述的一种针对认知功能障碍的测评训练系统，其特征在于，所述过程状态分析模块用于记录学生个体的状态变化，并通过表情变化、动作行为、作答情况获取六项能力的相应信息。
【技术特征摘要】
1.一种针对认知功能障碍的测评训练方法，其特征在于，包括以下步骤：
2.一种针对认知功能障碍的测评训练系统，其特征在于，包括：知识技能模块、脑电分析模块、以及过程状态分析模块；
3.根据权利要求2所述的一种针对认知功能障碍的测评训练系统，其特征在于，所述知识技能模块储存有根据六项能力的指标试题。
4.根据权利要求2所述的一种针...
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