本实用新型专利技术公开了一种用于计算机的多媒体教学设备，定位框的四个角均设置有定位孔；定位框的前端左半部设置有定位学习板，定位学习板的一侧设置有位于定位框右半部的调节学习板；定位框的上下两端均设置有导向槽，调节学习板上半段和下半段的后端均通过若干个导向件与定位框滑动连接，导向件包括可滑动的设置在导向槽内的导向座，导向座上可活动的穿设有调节杆，调节杆的前端与调节学习板的后端连接，调节杆的后半段套设有后限位套；定位框的右半部设置有电子屏定位板，电子屏定位板的前端设置有电子屏，电子屏定位板的右侧通过两个调节连接件与定位框连接。本实用新型专利技术具有结构简单、不易损坏和制造成本较低等有益效果。不易损坏和制造成本较低等有益效果。不易损坏和制造成本较低等有益效果。
【技术实现步骤摘要】
一种用于计算机的多媒体教学设备
[0001]本技术涉及一种教学设备，具体地说，特别涉及一种用于计算机的多媒体教学设备。
技术介绍
[0002]多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果，在进行多媒体教学时，教师一般会将电子屏摆放在讲桌上，从而便于学习者观看显示屏上的内容，但是放置在讲桌上会占用讲桌大部分空间，从而导致教师在使用讲桌时十分不便，并且站在讲台上对学生进行教学时，摆放在讲桌上的显示屏还会对教师的视线造成遮挡，同时还存在学生的玩闹和教师在教学时不小心触碰，导致显示屏掉落的风险，为了解决这一问题，中国专利号为201921711124.5的专利提供了一种教学装置，包括支架，将电子屏和学习板全部设置在支架的上方，并且在支架的底部设置脚轮，使用时将支架推到指定位置进行使用，这种方式将电子屏和学习板全部放置在支架上，通过任意调节支架的位置，从而解决了电子屏放置在讲桌上导致遮挡和容易摔落损坏的问题，并且能够通过学习板和电池屏同时进行书写和教学的知识，但是通过这种方式一方面，虽然在一定程度上提高了电子屏使用时的稳定性，但是支架可移动且本身无法定位的原因，还是会存在碰撞后倾倒稳定性不强的原因，如被碰撞倾倒，不仅会损坏电子屏和学习板，并且还易砸伤人员，存在一定的安全隐患，同时该装置均是在教室中进行使用，教室中靠近讲台的墙面均设置有黑板，在支架上设置学习板的用处不大，并且学习板的尺寸远小于设置在墙面上黑本的尺寸，使用具有局限性。
[0003]因此本领域技术人员致力于提供一种能够有效解决上述技术问题的用于计算机的多媒体教学设备。
技术实现思路
[0004]有鉴于现有技术的上述缺陷，本技术所要解决的技术问题是提供一种能够有效解决上述技术问题的用于计算机的多媒体教学设备。
[0005]为实现上述目的，本技术提供了一种用于计算机的多媒体教学设备，包括定位框，定位框的四个角均设置有定位孔；
[0006]定位框的前端左半部设置有定位学习板，定位学习板的一侧设置有位于定位框右半部的调节学习板；
[0007]定位框的上下两端均设置有导向槽，调节学习板上半段和下半段的后端均通过若干个导向件与定位框滑动连接，导向件包括可滑动的设置在导向槽内的导向座，导向座上可活动的穿设有调节杆，调节杆的前端与调节学习板的后端连接，调节杆的后半段套设有后限位套；
[0008]定位框的右半部设置有电子屏定位板，电子屏定位板的前端设置有电子屏，电子
屏定位板的右侧通过两个调节连接件与定位框连接。
[0009]作为优选，定位学习板后端的四个角均通过定位单元与定位框的左半部上下两端内侧连接；
[0010]各定位单元包括固定件，固定件的上半段与定位框连接，固定件的下半段可活动的穿设有连接杆，连接杆的后半段设置有限位环，连接杆的前半段与定位座螺纹连接，定位座的前端与连接块的后端连接，连接块的前端与定位学习板的后端连接。
[0011]作为优选，定位框左半部的上下两端内侧均开设有定位槽，各固定件的上半段均设置在定位槽内。
[0012]作为优选，定位学习板的后端设置有加强框。
[0013]作为优选，调节学习板的后端四个角均设置有导向件，各导向件均包括两个导向座，相邻的两个导向座之间通过横杆连接；
[0014]导向座的后端开设有空腔，调节杆通过空腔可活动的穿设在导向座上。
[0015]作为优选，调节连接件包括设置在定位框上的第一连接板，第一连接板上设置有第一夹持件，第一夹持件与第二连接板的一侧可转动连接，第二连接板的另一侧可转动的与第二夹持件连接，第二夹持件的另一侧与第三夹持件转动连接，第三夹持件通过第三连接板与电子屏定位板连接。
[0016]作为优选，调节学习板的后端设置有加强板，加强板的后端设置有防擦伤布料层。
[0017]作为优选，导向槽包括主体槽，主体槽的内侧相互对称的设置有两个副体槽；
[0018]导向座的两侧均设置有与副体槽配合使用的副滑轮，导向座的底部设置有与主体槽配合使用的主滑轮。
[0019]作为优选，定位框的后端可拆卸的设置有后板。
[0020]作为优选，调节杆的前半段套设有前限位套，前限位套位于调节学习板和导向座之间，定位框的一侧开设有若干个线束孔。
[0021]本技术的有益效果是：本技术一方面，将调节学习板改成推拉式，与定位学习板配合使用，并通过定位框将其定位在墙面上，同时将电子屏设置在定位框内，有效的提高了整体的稳定性，避免了由于碰撞导致设备倾倒，提高了安全性；另一方面，通过将调节学习板和定位学习板设置在墙面上，替代了普通黑板，不仅尺寸较大，同时还可在不使用时电子屏时对其进行保护，避免对电子屏造成损伤，具有结构简单、不易损坏和制造成本较低等有益效果。
附图说明
[0022]图1是本技术一具体实施方式的结构示意图。
[0023]图2是图1中A处局部放大结构示意图。
[0024]图3是本技术的立体结构示意图。
[0025]图4是本技术未设置后板的立体结构示意图。
[0026]图5是图4中B处局部放大结构示意图。
[0027]图6是本技术中未设置定位学习板和调节学习板的结构示意图。
[0028]图7是图6中C处局部放大结构示意图。
[0029]图8是导向件的结构示意图。
[0030]图9是定位框上开设导向槽的结构示意图。
具体实施方式
[0031]下面结合附图和实施例对本技术作进一步说明：
[0032]在本技术的描述中，需要说明的是，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。
[0033]在本技术的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“设置”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。
[0034]如图1至图9所示，一种用于计算机的多媒体教学设备，包括定位框1，所述定位框1的四个角均设置有定位孔2；
[0035]所述定位框1的前端左半部设置有定位学习板3，所述定位学习板3的一侧设置有位于所述定位框1右半部的调节学习板5；
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【技术保护点】
【技术特征摘要】
1.一种用于计算机的多媒体教学设备，其特征是：包括定位框(1)，所述定位框(1)的四个角均设置有定位孔(2)；所述定位框(1)的前端左半部设置有定位学习板(3)，所述定位学习板(3)的一侧设置有位于所述定位框(1)右半部的调节学习板(5)；所述定位框(1)的上下两端均设置有导向槽(6)，所述调节学习板(5)上半段和下半段的后端均通过若干个导向件(7)与所述定位框(1)滑动连接，所述导向件(7)包括可滑动的设置在所述导向槽(6)内的导向座(8)，所述导向座(8)上可活动的穿设有调节杆(9)，所述调节杆(9)的前端与所述调节学习板(5)的后端连接，所述调节杆(9)的后半段套设有后限位套(10)；所述定位框(1)的右半部设置有电子屏定位板(11)，所述电子屏定位板(11)的前端设置有电子屏(12)，所述电子屏定位板(11)的右侧通过两个调节连接件(13)与所述定位框(1)连接。2.如权利要求1所述的用于计算机的多媒体教学设备，其特征是：所述定位学习板(3)后端的四个角均通过定位单元(15)与所述定位框(1)的左半部上下两端内侧连接；各所述定位单元(15)包括固定件(16)，所述固定件(16)的上半段与所述定位框(1)连接，所述固定件(16)的下半段可活动的穿设有连接杆(17)，所述连接杆(17)的后半段设置有限位环(18)，所述连接杆(17)的前半段与定位座(19)螺纹连接，所述定位座(19)的前端与连接块(20)的后端连接，所述连接块(20)的前端与所述定位学习板(3)的后端连接。3.如权利要求2所述的用于计算机的多媒体教学设备，其特征是：所述定位框(1)左半部的上下两端内侧均开设有定位槽(21)，各所述固定件(16)的上半段均设置在所述定位槽(21)内。4.如权利要求1所述的用于计算机的多媒体教学设备，其特征是：所述定位学习板(3)的后端设置有加强框(22)。...
【专利技术属性】
技术研发人员：李艳军，宋刚，
申请(专利权)人：李艳军，
类型：新型
国别省市：
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