本申请涉及摩擦力演示技术领域，且公开了一种用于物理学科摩擦力的演示装置，包括箱体和支撑腿，所述箱体与所述支撑腿连接，所述箱体内部具有隔板，所述隔板与所述箱体连接，所述隔板与箱体之间具有马达，所述马达与所述隔板连接，所述马达输出端外侧具有转杆，所述转杆与所述马达输出端连接，所述箱体内部还具有固定架，所述固定架与所述箱体连接，固定架内侧具有调节架，通过本申请所提供的一种用于物理学科摩擦力的演示装置，能够对摩擦力进行演示，且相对于视频进行教学的方式，通过本申请所提供的演示装置进行教学具备能够对物体滑动位置进行与底部摩擦力的调节，且能够便于操作者利用其他的力对摩擦力进行调整等优点。作者利用其他的力对摩擦力进行调整等优点。作者利用其他的力对摩擦力进行调整等优点。
【技术实现步骤摘要】
一种用于物理学科摩擦力的演示装置
[0001]本申请涉及摩擦力演示
，尤其涉及一种用于物理学科摩擦力的演示装置。
技术介绍
[0002]物理学(physics)是研究物质最一般的运动规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科，物理学研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律，因此成为其他各自然科学学科的研究基础。物理学起始于伽利略和牛顿的年代，它已经成为一门有众多分支的基础科学。物理学是一门实验科学，也是一门崇尚理性、重视逻辑推理的科学。物理学充分用数学作为自己的工作语言，它是当今最精密的一门自然科学学科。
[0003]两个相互接触并挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力(Ff或f)。摩擦力的方向与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反，固体表面之间的摩擦力的原因有两个：固体表面原子、分子之间相互的吸引力(化学键重组的能量需求，胶力)和它们之间的表面粗糙所造成的互相之间卡住的阻力。
[0004]在使学生进行摩擦力的学习时，往往需要老师进行摩擦力的演示，从而能够保证学生能够明白摩擦力，但在进行摩擦力的演示时，往往在同一位置采用滑动进行演示，也会有老师通过视频进行演示，但由于滑动的位置在同一位置，且用视频进行演示不直观，所以效果较为不佳。
技术实现思路
[0005](一)解决的技术问题
[0006]针对现有技术的不足，本申请提供了一种用于物理学科摩擦力的演示装置，具备能够对物体滑动位置进行与底部摩擦力的调节，且能够便于操作者利用其他的力对摩擦力进行调整等优点，用于解决现有技术中在进行摩擦力的演示时，往往在同一位置采用滑动进行演示，也会有老师通过视频进行演示，但由于滑动的位置在同一位置，且用视频进行演示不直观，所以效果较为不佳的问题。
[0007](二)技术方案
[0008]本申请提供如下技术方案：一种用于物理学科摩擦力的演示装置，包括箱体和支撑腿，所述箱体与所述支撑腿连接，所述箱体内部具有隔板，所述隔板与所述箱体连接，所述隔板与箱体之间具有马达，所述马达与所述隔板连接，所述马达输出端外侧具有转杆，所述转杆与所述马达输出端连接，所述箱体内部还具有固定架，所述固定架与所述箱体连接，所述固定架内侧具有调节架，所述调节架与所述固定架连接，所述固定架内侧还具有限位块，所述限位块与所述固定架连接，所述转杆外侧具有摩擦带，所述摩擦带与所述转杆接触。
[0009]通过本申请所提供的一种用于物理学科摩擦力的演示装置，能够对摩擦力进行演示，且相对于视频进行教学的方式，通过本申请所提供的演示装置进行教学具备能够对物体滑动位置进行与底部摩擦力的调节，且能够便于操作者利用其他的力对摩擦力进行调整等优点，用于解决现有技术中在进行摩擦力的演示时，往往在同一位置采用滑动进行演示，也会有老师通过视频进行演示，但由于滑动的位置在同一位置，且用视频进行演示不直观，所以效果较为不佳的问题。
[0010]在一种可能的实施方式中，所述转杆分别与所述固定架和调节架连接，且转杆均能够相对于所述固定架和调节架转动，所述转杆能够带动所述摩擦带转动。
[0011]通过设置转杆能够便于带动摩擦带转动，从而能够对摩擦带表面平整度的位置进行调节。
[0012]在一种可能的实施方式中，所述限位块能够相对于所述固定架移动，且所述限位块之间通过压缩弹簧连接，所述限位块能够对所述调节架卡接，所述调节架能够相对于所述固定架移动。
[0013]通过设置限位块能够便于对调节架进行固定，从而用来保证调节架在使用过程中转杆的稳定性。
[0014]在一种可能的实施方式中，摩擦带具有两种表面平整度，且两种表面平整度均位于摩擦带外侧，所述隔板、马达、转杆、摩擦带、固定架、调节架和限位块组成调节机构，所述调节机构外侧具有辅助机构。
[0015]通过设置调节机构能够对方块所移动的位置进行调节，从而能便于操作者进行不同位置的滑动速度展示，进而能够使学生能够更加直观的观察摩擦力，从而能够更加方便使用者进行讲解，且能够便于学生进行学习，进一步的能够确保在进行摩擦力的演示时能够更加直观。
[0016]在一种可能的实施方式中，所述辅助机构包括电磁铁、方块、砝码、放置架和连接线，所述电磁铁位于所述箱体内部并与所述箱体连接，所述放置架位于所述调节架外侧并与所述箱体连接，所述方块位于所述摩擦带上并与所述摩擦带接触，所述砝码位于所述放置架上并与所述放置架接触，所述连接线能够连接所述砝码和方块。
[0017]通过设置辅助机构能够在方块进行滑动的对方块的移动进行辅助调节，从而能够使学生能够更加直观的感受到摩擦力的方向，且能够便于对砝码的重量进行控制，进而能够在方块移动的过程中改变砝码的重力，进一步的能够使学生在学习摩擦力时能够了解的更加透彻。
[0018]在一种可能的实施方式中，所述方块能够相对于所述摩擦带滑动。
[0019]通过设置不同平整度的摩擦带能够使方块在滑动的过程中，与摩擦带所接触的位置摩擦力不一样，从而能够方便学生理解摩擦力的大小和表面平整度的关系。
[0020]在一种可能的实施方式中，所述砝码能够通过连接线与方块连接后放置于电磁铁上方。
[0021]通过设置砝码能够对方块滑动所产生的摩擦力进行抵抗，从而能够保证对摩擦力方向进行演示，且利用电磁铁能够对砝码的重量进行调节。
[0022]与现有技术相比，本申请提供了一种用于物理学科摩擦力的演示装置，具备以下有益效果：
[0023]1、本申请通过设置调节机构能够对方块所移动的位置进行调节，从而能便于操作者进行不同位置的滑动速度展示，进而能够使学生能够更加直观的观察摩擦力，从而能够更加方便使用者进行讲解，且能够便于学生进行学习，进一步的能够确保在进行摩擦力的演示时能够更加直观。
[0024]2、本申请通过设置辅助机构能够在方块进行滑动的对方块的移动进行辅助调节，从而能够使学生能够更加直观的感受到摩擦力的方向，且能够便于对砝码的重量进行控制，进而能够在方块移动的过程中改变砝码的重力，进一步的能够使学生在学习摩擦力时能够了解的更加透彻。
[0025]应当理解的是，以上的一般描述和后文的细节描述仅是示例性的，并不能限制本申请。
附图说明
[0026]图1为本申请所提供的一种用于物理学科摩擦力的演示装置的整体结构示意图；
[0027]图2为本申请所提供的一种用于物理学科摩擦力的演示装置的马达位置结构示意图；
[0028]图3为本申请所提供的一种用于物理学科摩擦力的演示装置的内部结构示意图；
[0029]图4为本申请所提供的一种用于物理学科摩擦力的演示装置的限位块结构示意图。
[0030]其中：1箱体、2支撑腿、21隔板、22马达、23转杆、24摩擦带、25固定架、26调节架、27限位块、31电磁铁、32方块、33砝码、34放置架、35连接线。
具体实施方式...
【技术保护点】
【技术特征摘要】
1.一种用于物理学科摩擦力的演示装置，包括箱体(1)和支撑腿(2)，其特征在于：所述箱体(1)与所述支撑腿(2)连接，所述箱体(1)内部具有隔板(21)，所述隔板(21)与所述箱体(1)连接，所述隔板(21)与箱体(1)之间具有马达(22)，所述马达(22)与所述隔板(21)连接，所述马达(22)输出端外侧具有转杆(23)，所述转杆(23)与所述马达(22)输出端连接，所述箱体(1)内部还具有固定架(25)，所述固定架(25)与所述箱体(1)连接，所述固定架(25)内侧具有调节架(26)，所述调节架(26)与所述固定架(25)连接，所述固定架(25)内侧还具有限位块(27)，所述限位块(27)与所述固定架(25)连接，所述转杆(23)外侧具有摩擦带(24)，所述摩擦带(24)与所述转杆(23)接触。2.根据权利要求1所述的一种用于物理学科摩擦力的演示装置，其特征在于：所述转杆(23)分别与所述固定架(25)和调节架(26)连接，且转杆(23)均能够相对于所述固定架(25)和调节架(26)转动，所述转杆(23)能够带动所述摩擦带(24)转动。3.根据权利要求1所述的一种用于物理学科摩擦力的演示装置，其特征在于：所述限位块(27)能够相对于所述固定架(25)移动，且所述限位块(27)之间通过压缩弹簧连接，所述限位块(27)能够对所述...
【专利技术属性】
技术研发人员：周奕萱，
申请(专利权)人：周奕萱，
类型：新型
国别省市：
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