一种动态课程的创建方法、装置、计算机设备和存储介质制造方法及图纸

本文提供了一种动态课程的创建方法、装置、计算机设备和存储介质，其中方法包括：循环判断第一小组学生的人数是否大于等于第一预设门限值；若否，则向第二小组学生发送加快学习进度提醒，以使至少部分第二小组学生的学习进度达到所述第一小组学生的学习进度，将达到所述第一小组学生的学习进度的第二小组学生加入到第一小组；若是，则结束循环判断并创建与第一小组学生的学习进度相适应的动态课程。本文能够根据学生的学习进度创建动态课程，及时地对学生的学习内容进行巩固，提高教学质量；还能够对学习进度稍慢的学生加以督促，实现对学生学习的监管；并且能通过对知识点的聚拢，集中开设动态课程，节约师资成本。节约师资成本。节约师资成本。

【技术实现步骤摘要】
一种动态课程的创建方法、装置、计算机设备和存储介质


[0001]本专利技术涉及信息化教学
，尤其是一种动态课程的创建生成方法、装置、计算机设备和存储介质。

技术介绍

[0002]随着互联网的不断发展，教育形式越来越多样化，出现了以信息科技和互联网技术为基础的线上教育的授课形式。
[0003]现有的在线教育其课程招生、课程安排大多仍处于起步的阶段：将学生按其学习内容进行分班，全班学生通过观看固定课程的教学视频进行学习。但教学视频的各个章节会包含大量的知识点，学生在观看教学视频时无法与教师互动从而无法解决学习中遇到的问题。因此，在固定课程的学习后通常需要开设与固定课程配套的动态课程，实现对难题的答疑解惑。但一个班的学生在学习固定课程时的学习进度存在差异；且不同学生的薄弱环节也尽不相同，导致动态课程无法真正面对有需要的学生。例如，比如某节课的知识点，一部分学生已经很熟悉不需要再进行答疑可以继续学习下一节内容，那么若参加动态课程则可能会降低其学习效率。并且，一堂动态课程的参与人数是有限的，若使得所有学习到该进度的学生均来参加，则需要同时开设多堂动态课程，造成了教育资源高昂。而若同时开设的多堂动态课程后实际参加人数不足，又导致了大量资源的浪费。
[0004]针对现有技术存在的上述问题，本文旨在提供一种动态课程的创建方法、装置、计算机设备和存储介质，能够有针对性的开设动态课程，提高教学质量，节约教学成本。

技术实现思路

[0005]针对现有技术的上述问题，本文的目的在于，提供一种动态课程的创建方法、装置、计算机设备和存储介质，以解决现有技术中难以对学生的学习进度、学习成果进行管控导致教学质量不佳，以及教学成本高昂的问题。
[0006]为了解决上述技术问题，本文的具体技术方案如下：
[0007]一方面，本文提供一种动态课程的创建方法，包括：
[0008]循环判断第一小组学生的人数是否大于等于第一预设门限值；
[0009]若否，则向第二小组学生发送加快学习进度提醒，以使至少部分第二小组学生的学习进度达到所述第一小组学生的学习进度，将达到所述第一小组学生的学习进度的第二小组学生加入到第一小组；
[0010]若是，则结合循环判断并创建与第一小组学生的学习进度相适应的动态课程。
[0011]具体地，所述循环判断第一小组学生的人数是否大于等于第一预设门限值之前，所述方法还包括：
[0012]根据学生对固定课程的学习进度，将学生划分到各个小组；
[0013]统计各个小组学生的人数。
[0014]进一步地，所述固定课程包括多个小节，每个小节均顺序包括预习部分、教学部分
和习题部分；所述根据学生对固定课程的学习进度，将学生划分到各个小组为：
[0015]将同一小节的预习部分、教学部分和习题部分全部学习完毕的学生划分在同一个第一小组；将同一小节的预习部分、教学部分和习题部分未全部学习完毕的学生划分在同一个第二小组。
[0016]进一步地，所述预习部分、所述教学部分和所述习题部分均包括视频教学课件，所述方法还包括：根据所述视频教学课件的观看进度获取学生对所述固定课程的学习进度。
[0017]优选地，所述根据所述视频教学课件的观看进度获取学生对所述固定课程的学习进度，进一步包括：
[0018]获取视频教学课件的总时长和学生对所述视频教学课件的观看进度；
[0019]获取学生观看至所述观看进度所花费的时间，并计算所述时间与所述总时长的比值；
[0020]判断所述比值是否大于等于预设的学习阈值；
[0021]若所述比值大于等于所述学习阈值，则确定所述视频教学课件学习完毕；
[0022]若所述比值小于所述学习阈值，则确定所述视频教学课件未学习完毕。
[0023]具体地，所述向第二小组学生发送加快学习进度提醒，以使至少部分第二小组学生的学习进度达到所述第一小组学生的学习进度，进一步包括：
[0024]每隔预设时间间隔向第二小组学生发送所述加快学习进度提醒直至第二小组学生的学习进度有更新，或直至所述加快学习进度提醒的发送次数达到第一数量阈值，或直至与第一次发送所述加快学习进度提醒的间隔到达第一预设时间。
[0025]优选地，所述向第二小组学生发送加快学习进度提醒，以使至少部分第二小组学生的学习进度达到所述第一小组学生的学习进度之后，所述方法还包括：
[0026]向第二小组学生的教师发送所述习题部分的加快批改进度提醒。
[0027]进一步地，所述创建与所述第一小组学生的学习进度相适应的动态课程之后，所述方法还包括：
[0028]获取所述动态课程的开课时间；
[0029]发送所述开课时间给第一小组学生和第二小组学生，以督促第二小组学生加快学习进度和吸引未响应所述动态课程的第一小组学生。
[0030]另一方面，本文还提供一种动态课程的创建装置，包括：
[0031]判断模块，用于判断第一小组学生的人数是否大于等于第一预设门限值；
[0032]提醒模块，用于当第一小组学生的人数小于第一预设门限值时，向第二小组学生发送加快学习进度提醒，以使至少部分第二小组学生的学习进度达到所述第一小组学生的学习进度，将达到所述第一小组学生的学习进度第二小组学生加入到第一小组；
[0033]创建模块，用于当第一小组学生的人数大于等于第一预设门限值时，结束循环判断并创建与第一小组学生的学习进度相适应的动态课程。
[0034]另一方面，本文还提供一种计算机设备，包括存储器、处理器及存储在存储器上并可在处理器上运行的计算机程序，所述处理器执行所述计算机程序时实现如上述技术方案提供的方法。
[0035]另一方面，本文还提供一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时实现如上述技术方案提供的方法。
等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本文的实施例能够以除了在这里图示或描述的那些以外的顺序实施。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、装置、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
[0061]随着互联网技术的不断发展，在线教育日益成为一种新的教学方式，在线教育具有不受教学时间、地点的限制，教育资源相对公平共享等优点。但是，相对于传统的面授教育，在线教育普遍存在着难以对学生的课堂学习进行监督的问题，例如，无法监督学生在课堂学习时集中注意力，而这会严重影响学生实际的学习质量。因此，除进行固定课程的学习外，还需要开设创建动态课程对固定课程中出现的问题进行答疑解惑。而现有技术中缺乏对动态课程的创建方法，无法兼顾学生的学习效果和开课的成本问题。
[0062]本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种动态课程的创建方法，其特征在于，包括：循环判断第一小组学生的人数是否大于等于第一预设门限值；若否，则向第二小组学生发送加快学习进度提醒，以使至少部分第二小组学生的学习进度达到所述第一小组学生的学习进度，将达到所述第一小组学生的学习进度的第二小组学生加入到第一小组；若是，则结束循环判断并创建与第一小组学生的学习进度相适应的动态课程。2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述循环判断第一小组学生的人数是否大于等于第一预设门限值之前，所述方法还包括：根据学生对固定课程的学习进度，将学生划分到各个小组；统计各个小组学生的人数。3.根据权利要求2所述的方法，其特征在于，所述固定课程包括多个小节，每个小节均顺序包括预习部分、教学部分和习题部分；所述根据学生对固定课程的学习进度，将学生划分到各个小组为：将同一小节的预习部分、教学部分和习题部分全部学习完毕的学生划分在同一个第一小组；将同一小节的预习部分、教学部分和习题部分未全部学习完毕的学生划分在同一个第二小组。4.根据权利要求3所述的方法，其特征在于，所述预习部分、所述教学部分和所述习题部分均包括视频教学课件，所述方法还包括：根据所述视频教学课件的观看进度获取学生对所述固定课程的学习进度。5.根据权利要求4所述的方法，其特征在于，所述根据所述视频教学课件的观看进度获取学生对所述固定课程的学习进度，进一步包括：获取视频教学课件的总时长和学生对所述视频教学课件的观看进度；获取学生观看至所述观看进度所花费的时间，并计算所述时间与所述总时长的比值；判断所述比值是否大于等于预设的学习阈值；若所述比值大于等于所述学习阈值，则确定所述视频教学课件学习完毕；若所述比值小于所述学习阈值，则确定所述视频教学课件未学习完毕。6.根据权利要求3所述的方法，其特征在于，所述向第二小组学生发送加快学习进度提醒，以...

【专利技术属性】
技术研发人员：郭廷杰，孙春明，吴京城，胡玮炜，刘武闯，
申请(专利权)人：北京量子之歌科技有限公司，
类型：发明
国别省市：