本申请公开了一种数学学习用模型装置，包括位于底板顶部的转盘、传动机构、调节机构和限位机构，所述底板表面与转盘转动连接；所述传动机构包括第一立板、第二立板、电机、输出轴和端面齿轮；所述调节机构包括套轴、转轴、传动齿轮和活动杆；所述限位机构包括活动轴、连接轴和螺杆。本申请通过设置有放置板有利于模型的放置，同时能够实现放置板的转动实现其角度的调节，有利于多方位进行模型的学习，并设置有限位螺栓能够进行模型的角度调节；通过设置有两个压板能够实现模型的压紧，通过螺杆的转动能够实现学习模型的快速固定；在使用时能够在放置板上和压板之间实现模型的翻转，有利于进行模型的多方位翻转，提高学生的学习效果。提高学生的学习效果。提高学生的学习效果。
【技术实现步骤摘要】
一种数学学习用模型装置
[0001]本申请涉及一种模型装置，具体是一种数学学习用模型装置。
技术介绍
[0002]数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，数学透过抽象化和逻辑推理的使用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察而产生，数学已成为许多国家及地区的教育范畴中的一部分，它应用于不同领域中，包括科学、工程、医学、经济学和金融学等，数学家也研究纯数学，就是数学本身的实质性内容，而不以任何实际应用为目标，数学，其有学习、学问、科学之意，古希腊学者视其为哲学之起点，另外，还有个较狭隘且技术性的意义即数学研究，即使在其语源内，其形容词意义凡与学习有关的，亦会被用来指数学的，许多如数、函数、几何等的数学对象反应出了定义在其中连续运算或关系的内部结构.数学就研究这些结构的性质。
[0003]数学是一种学习科目，数学学习中经常使用模型进行辅助教学，进行教学时模型不易进行放置，在教学时不易模型角度的调节以及翻转，造成模型学习的不便，在教学过程中也不易进行模型的固定。因此，针对上述问题提出一种数学学习用模型装置。
技术实现思路
[0004]一种数学学习用模型装置，包括位于底板顶部的转盘、传动机构、调节机构和限位机构，所述底板表面与转盘转动连接；
[0005]所述传动机构包括第一立板、第二立板、电机、输出轴和端面齿轮，所述第一立板和第二立板都与转盘固定连接，所述转盘顶面与电机固定连接，所述电机输出端与输出轴固定连接，所述输出轴分别与带轮以及端面齿轮固定连接，所述带轮之间通过皮带传动连接；
[0006]所述调节机构包括套轴、转轴、传动齿轮和活动杆，所述套轴与转盘中部固定连接，所述转盘与限位螺栓螺纹连接，所述套轴内部与转轴转动连接，所述转轴中部与传动齿轮固定连接，所述转轴内部与活动杆活动套接，且所述活动杆顶端与放置板固定连接；
[0007]所述限位机构包括活动轴、连接轴和螺杆，所述活动轴与第二立板顶部活动插接，所述活动轴内部与连接轴转动连接，所述连接轴分别与限位块以及压板固定连接，所述螺杆与第二立板顶部螺纹连接。
[0008]进一步地，所述转盘为圆形结构，所述转盘两侧对称分布有第一立板和第二立板，所述第一立板顶部与带轮以及压板转动连接。
[0009]进一步地，所述输出轴与第一立板底部贯穿并转动连接，所述输出轴端部的端面齿轮与传动齿轮啮合连接，所述端面齿轮位于套轴顶部。
[0010]进一步地，所述活动杆截面为方形结构，所述活动杆与转轴内部滑动连接，所述活动杆顶端的放置板为圆形结构。
[0011]进一步地，所述转轴顶部与旋钮螺纹连接，所述旋钮端部接触有活动杆，所述转轴
位于截面为圆环形结构的套轴内部。
[0012]进一步地，所述压板的数量为两个，两个所述压板相互对称分布，两个所述压板都位于第一立板和第二立板之间，其中一个所述压板与带轮同轴固定连接。
[0013]进一步地，所述限位螺栓位于转盘边缘一侧，所述限位螺栓端部接触有底板。
[0014]进一步地，所述第二立板和第一立板的高度相同，所述第二立板顶端设有圆环形结构的活动轴，与所述第二立板连接的限位块位于活动轴内部。
[0015]进一步地，所述限位块为圆柱形结构，所述限位块与活动轴内部转动连接，所述活动轴一侧设有圆形结构的压板。
[0016]进一步地，所述螺杆的数量为两个，两个所述螺杆位于活动轴两侧，所述螺杆接触有凸块侧壁。
[0017]本申请的有益效果是：本申请提供了一种方便固定且能够实现不同角度调节的数学学习用模型装置。
附图说明
[0018]为了更清楚地说明本申请实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。
[0019]图1为本申请一种实施例的整体立体结构示意图；
[0020]图2为本申请一种实施例的正视结构示意图；
[0021]图3为本申请一种实施例的第二立板处侧视结构示意图；
[0022]图4为本申请一种实施例的第一立板处侧视结构示意图；
[0023]图5为本申请一种实施例的放置板处俯视结构示意图；
[0024]图6为本申请一种实施例的转盘处俯视结构示意图。
[0025]图中：1、底板，2、转盘，3、第一立板，4、第二立板，5、电机，6、输出轴，7、带轮，8、端面齿轮，9、套轴，10、转轴，11、传动齿轮，12、旋钮， 13、活动杆，14、放置板，15、限位螺栓，16、压板，17、皮带，18、活动轴，19、连接轴，20、限位块，21、凸块，22、螺杆。
具体实施方式
[0026]为了使本
的人员更好地理解本申请方案，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本申请保护的范围。
[0027]需要说明的是，本申请的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本申请的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清
楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
[0028]在本申请中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本申请及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。
[0029]并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本申请中的具体含义。
[0030]此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本申请中的具体含义。
[0031]需要说明的是，在不冲突的情况下，本申请中的实本文档来自技高网...
【技术保护点】
【技术特征摘要】
1.一种数学学习用模型装置，其特征在于：包括位于底板(1)顶部的转盘(2)、传动机构、调节机构和限位机构，所述底板(1)表面与转盘(2)转动连接；所述传动机构包括第一立板(3)、第二立板(4)、电机(5)、输出轴(6)和端面齿轮(8)，所述第一立板(3)和第二立板(4)都与转盘(2)固定连接，所述转盘(2)顶面与电机(5)固定连接，所述电机(5)输出端与输出轴(6)固定连接，所述输出轴(6)分别与带轮(7)以及端面齿轮(8)固定连接，所述带轮(7)之间通过皮带(17)传动连接；所述调节机构包括套轴(9)、转轴(10)、传动齿轮(11)和活动杆(13)，所述套轴(9)与转盘(2)中部固定连接，所述转盘(2)与限位螺栓(15)螺纹连接，所述套轴(9)内部与转轴(10)转动连接，所述转轴(10)中部与传动齿轮(11)固定连接，所述转轴(10)内部与活动杆(13)活动套接，且所述活动杆(13)顶端与放置板(14)固定连接；所述限位机构包括活动轴(18)、连接轴(19)和螺杆(22)，所述活动轴(18)与第二立板(4)顶部活动插接，所述活动轴(18)内部与连接轴(19)转动连接，所述连接轴(19)分别与限位块(20)以及压板(16)固定连接，所述螺杆(22)与第二立板(4)顶部螺纹连接。2.根据权利要求1所述的一种数学学习用模型装置，其特征在于：所述转盘(2)为圆形结构，所述转盘(2)两侧对称分布有第一立板(3)和第二立板(4)，所述第一立板(3)顶部与带轮(7)以及压板(16)转动连接。3.根据权利要求1所述的一种数学学习用模型装置，其特征在于：所述输出轴(6)与第一立板(3)底部贯穿并转动连接，所述输出轴(6)端部的端面齿轮(...
【专利技术属性】
技术研发人员：陈小荣，
申请(专利权)人：陈小荣，
类型：新型
国别省市：
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