电子电路情景教学与即时组合实验箱，涉及教学器材技术领域，其包括箱体，箱体内设有基础主电路板，基础主电路板上设有流水灯教学演示模块、电源模块、八位逻辑电平输出模块、电源逆变器教学演示模块、半波整流教学演示模块、可调直流稳压电源教学演示模块、门铃电路教学演示模块、变调门铃教学演示模块、8脚集成IC插座模块、14脚集成IC插座模块、八位逻辑电平输入模块、用于实现分立元件安装与调试的分立元件实验与操作平台模块，所述分立元件实验与操作平台模块包括至少两个16脚集成IC插座模块。本实用新型专利技术便于携带，可无需依靠单片机来实现纯硬件化电路式的情景教学实验，并且能够让学生自由搭建设计电路模块来进行实验。生自由搭建设计电路模块来进行实验。生自由搭建设计电路模块来进行实验。
【技术实现步骤摘要】
电子电路情景教学与即时组合实验箱
[0001]本技术涉及教学器材
，尤其指一种电子电路情景教学与即时组合实验箱。
技术介绍
[0002]在高校的电学课程中，通常需要进行电子实验教学，为了向学生展示情景化教学实验，需去到专业的电学实验室，电学实验室中的教学实验装置模块固化，体积笨重，能够展示的情景化教学实验过于单一，无法进行教学拓展。
[0003]现有的一些电子电路情景教学实验箱可解决无法携带的问题，但其仍旧无法解决教学模块固化以及难以进行教学拓展的问题。中国专利CN206441431中公开了一种可及时组合的便携式单片机情景教学实验箱，其可通过在外接模块插装缺口更换任意单片机教学演示模块来实现情景教学实验的无限拓展，但其拓展的教学实验是针对教师展示给学生的实验而言，而无法满足学生想要进行拓展实验而自由搭建设计模块的目的，而且，该实验箱需要依靠单片机最小系统来实现软件控制，对于电学初阶的学生而言还存在一定的难点，不具备可直接操作的纯硬件化控制的实验模块。
技术实现思路
[0004]本技术的目的在于提供一种电子电路情景教学与即时组合实验箱，其便于携带，教学模块演示实验可在没有单片机最小系统的情况下通过纯硬件化控制来实现，并且能够让学生自由搭建设计电路模块来进行实验。
[0005]为了解决上述技术问题，本技术采用如下技术方案：一种电子电路情景教学与即时组合实验箱，包括箱体，所述箱体内设有基础主电路板，所述基础主电路板上设有流水灯教学演示模块、光控报警器教学演示模块、声控闪光灯教学演示模块、喇叭及蜂鸣器报警模块、数码管驱动与显示模块、电源模块、八位逻辑电平输出模块、电源逆变器教学演示模块、半波整流教学演示模块、电容储能延时灯教学演示模块、有源音箱教学演示模块、直流稳压电源教学演示模块、可调直流稳压电源教学演示模块、门铃电路教学演示模块、变调门铃教学演示模块、音频扩音器教学演示模块、8脚集成IC插座模块、14脚集成IC插座模块、八位逻辑电平输入模块、用于实现分立元件安装与调试的分立元件实验与操作平台模块，所述分立元件实验与操作平台模块包括至少两个16脚集成IC插座模块。
[0006]进一步地，还包括一个单片机最小系统外设模块，所述单片机最小系统外设模块可与八位逻辑电平输入模块或分立元件实验与操作平台模块连接。
[0007]更进一步地，所述基础主电路板上还设有病房呼叫系统教学演示模块，所述病房呼叫系统教学演示模块的电路包括带有8个信号输入端的8
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3线优先编码器74LS148、带有6个非门的六输入反相器74LS04、一位共阴数码管以及用于驱动一位共阴数码管的七段译码器CD4511。
[0008]更进一步地，所述箱体内还设有蓄电装置，所述基础主电路板上还设有用于连接
蓄电装置的充电接口。
[0009]优选地，所述电源模块上设有3V电源输出、5V电源输出以及9V电源输出。
[0010]更优选地，所述直流稳压电源教学演示模块设有交直流双电源供电接口。
[0011]本技术的有益效果在于：该电子电路情景教学与即时组合实验箱，老师可轻松将其带至课堂上进行操作，且无需依靠单片机软件系统即可为学生做出纯硬件化电路式的情景教学实验，不仅如此，学生还可以通过分立元件实验与操作平台模块提供的电子元器件各分立元件插口来自由搭建设计实验模块，例如利用这些分立元件插口连接实验箱上不同的模块达到即时组合的效果，或者必要时连接某些外部电阻、电容及常用电子元件来搭建外围电路，最终实现与老师的固定情景教学演示实验不同的电子电路情景教学实验设计，达到教学功能的拓展和延伸。
附图说明
[0012]图1为本技术实施例中的整体结构示意图；
[0013]图2为实施例中单片机最小系统外设模块的电路示意图；
[0014]图3为实施例中流水灯教学演示模块的电路示意图；
[0015]图4为实施例中光控报警器教学演示模块的电路示意图；
[0016]图5为实施例中声控闪光灯教学演示模块的电路示意图；
[0017]图6为实施例中八位逻辑电平输出模块的电路示意图；
[0018]图7为实施例中电源逆变器教学演示模块的电路示意图；
[0019]图8为实施例中半波整流教学演示模块的电路示意图；
[0020]图9为实施例中直流稳压电源教学演示模块的电路示意图；
[0021]图10为实施例中变调门铃教学演示模块的电路示意图；
[0022]图11为实施例中音频扩音器教学演示模块的电路示意图；
[0023]图12为实施例中8脚集成IC插座模块的电路示意图；
[0024]图13为实施例中14脚集成IC插座模块的电路示意图；
[0025]图14为实施例中八位逻辑电平输入模块的电路示意图；
[0026]图15为实施例中病房呼叫系统教学演示模块的电路示意图。
具体实施方式
[0027]为了便于本领域技术人员的理解，下面结合实施例与附图对本技术作进一步的说明，实施方式提及的内容并非对本技术的限定。
[0028]需要提前说明的是，在本技术中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”、“固定
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等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。
[0029]此外，在本技术中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征“上”或“下”可以包括第一和第二特征直接接触，也可以包括第一和第二特征不是直接接触而是通过它们之间的另外的特征接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”包括第
一特征在第二特征正上方和斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”包括第一特征在第二特征正下方和斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。术语“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。
[0030]如图1所示，电子电路情景教学与即时组合实验箱，包括箱体，箱体内设有基础主电路板，基础主电路板上设有流水灯教学演示模块1、光控报警器教学演示模块2、声控闪光灯教学演示模块3、喇叭及蜂鸣器报警模块4、数码管驱动与显示模块5、电源模块6、八位逻辑电平输出模块7、电源逆变器教学演示模块8、半波整流教学演示模块9、电容储能延时灯教学演示模块10、有源音箱教学演示模块11、直流稳压电源教学演示模块12、可调直流稳压电源教学演示模块13、本文档来自技高网...
【技术保护点】
【技术特征摘要】
1.电子电路情景教学与即时组合实验箱，包括箱体，其特征在于：所述箱体内设有基础主电路板，所述基础主电路板上设有流水灯教学演示模块（1）、光控报警器教学演示模块（2）、声控闪光灯教学演示模块（3）、喇叭及蜂鸣器报警模块（4）、数码管驱动与显示模块（5）、电源模块（6）、八位逻辑电平输出模块（7）、电源逆变器教学演示模块（8）、半波整流教学演示模块（9）、电容储能延时灯教学演示模块（10）、有源音箱教学演示模块（11）、直流稳压电源教学演示模块（12）、可调直流稳压电源教学演示模块（13）、门铃电路教学演示模块（14）、变调门铃教学演示模块（15）、音频扩音器教学演示模块（17）、8脚集成IC插座模块（18）、14脚集成IC插座模块（19）、八位逻辑电平输入模块（20）、用于实现分立元件安装与调试的分立元件实验与操作平台模块（21），所述分立元件实验与操作平台模块（21）包括至少两个16脚集成IC插座模块。2.根据权利要求1所述的电子电路情景教学与即时组合实验箱，其特征在于：还包括一个单片机最小系统外...
【专利技术属性】
技术研发人员：江丽，唐灿，谢雄威，何群，孙铭珝，
申请(专利权)人：湖南高速铁路职业技术学院，
类型：新型
国别省市：
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