本申请公开了一种高职英语课堂四线格绘制装置，包括底座板、安装孔、承载架板、导向滑轨、滑槽、滑块、第一连杆、握持杆、第二连杆、承载条、导向套、导向杆、螺母座、螺纹杆、塑料帽、直尺、铁条、软质橡胶压条、方孔、螺旋弹簧、安装架、铅笔芯、定位螺栓、定位螺纹孔和木质外套。本申请有益之处在于通过四线格画线机构进行画线绘制，操作通过双手进行，操作简单，通过移动四线格画线机构，在纸张上进行绘制，同时内部采用弹性压杆件提供竖直上的支撑，在不绘制时，四线格画线机构与纸张表面保持距离，不进行接触，在进行绘制时，下压，弹性压杆件可进行收缩，可使四线格画线机构与纸张接触，不下压时，会自动上弹，与纸张脱离。与纸张脱离。与纸张脱离。
【技术实现步骤摘要】
一种高职英语课堂四线格绘制装置
[0001]本申请涉及一种四线格绘制装置，具体是一种高职英语课堂四线格绘制装置。
技术介绍
[0002]高等职业教育，是我国教育的重要组成部分，包括高等职业专科教育、高等职业本科教育、研究生层次职业教育，是教育发展中的一个类型，肩负着为经济社会建设与发展培养人才的使命；其中英语是高职中一门重要的学科，进行英语学习时，使用的普通纸张上缺少四线格，需要进行纸张上四线格的绘制。
[0003]现有技术中四线格绘制装置不易于进行纸张上四线格的绘制，绘制效果可能不好，不易于进行纸张的绷直，纸张易处于皱褶状态，进行绘制四线格，从而造成绘制效果不佳，同时不易进行绘制四线格之间间距的判断，形成等间距的分布的多道四线格。因此，针对上述问题提出一种高职英语课堂四线格绘制装置。
技术实现思路
[0004]为了解决现有技术的不足，本申请提供一种高职英语课堂四线格绘制装置，包括底座板以及导向滑轨，所述导向滑轨的底部两侧均固定连接有承载架板，且导向滑轨横向设置，所述承载架板的底部与底座板的顶部固定连接，所述底座板的背面两侧均设置有直尺，所述直尺的底部与底座板的顶部固定连接，且直尺纵向设置，所述导向滑轨的正面固定连接有承载条，所述承载条上安装有压紧机构；所述导向滑轨滑动连接有滑块，所述滑块的顶部设置有弹性压杆件，所述弹性压杆件的顶端与握持杆的一端固定连接，所述握持杆的末端固定连接有第二连杆，所述第二连杆的底端固定连接有四线格画线机构。
[0005]进一步地，所述底座板的两侧均开设有安装孔，所述安装孔的数目为四个。
[0006]进一步地，所述压紧机构包括螺母座、螺纹杆、铁条、软质橡胶压条和导向件，所述螺母座与承载条的中部固定嵌合连接，所述螺母座的内圈与螺纹杆的杆面螺纹连接，所述螺纹杆的底端与铁条的中部转动连接，所述铁条的底部固定粘接有软质橡胶压条，所述铁条与承载条之间设置有导向件。
[0007]进一步地，所述螺纹杆的顶端固定套接有塑料帽，所述塑料帽的外圈四周均匀开设有多道防滑纹。
[0008]进一步地，所述导向件的数目为两个，且两个导向件对称设置在螺纹杆的两侧，所述导向件由导向套和导向杆构成，所述导向套与承载条固定嵌合连接，所述导向套和导向杆间隙配合连接。
[0009]进一步地，所述弹性压杆件包括第一连杆和螺旋弹簧，所述第一连杆与开设在滑块内部的方孔间隙配合连接，所述第一连杆的底端通过螺旋弹簧与滑块弹性连接，所述第一连杆的顶端与握持杆的一端固定连接。
[0010]进一步地，所述螺旋弹簧的底端与方孔的底部孔壁固定连接，所述螺旋弹簧的顶端与第一连杆的底端固定连接。
[0011]进一步地，所述导向滑轨的顶部沿长度方向开设有滑槽，所述滑槽与滑块滑动连接，所述滑槽的截面和滑块的截面均为凸字型结构。
[0012]进一步地，所述握持杆由硅胶套和内杆构成，所述硅胶套固定套接在内杆的杆面上。
[0013]进一步地，所述四线格画线机构包括安装架、细铅笔和定位螺栓，所述安装架的顶部中心处与第二连杆的底端固定连接，所述安装架的底部开设有四个等间距分布的插孔，所述插孔与细铅笔嵌合连接，所述安装架的外壁上开设有多个定位螺纹孔，所述定位螺纹孔与插孔连通，所述定位螺纹孔与定位螺栓螺纹连接，所述定位螺栓的一端与细铅笔紧密接触，所述细铅笔由木质外套和铅笔芯构成，所述木质外套固定包裹在铅笔芯的表面上。
[0014]本申请的有益效果是：本申请提供了一种便于纸张绷直绘制且具有辅助判断间距功能的高职英语课堂四线格绘制装置。
附图说明
[0015]为了更清楚地说明本申请实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本申请的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动性的前提下，还可以根据这些附图获得其它的附图。
[0016]图1为本申请一种实施例的整体结构示意图；
[0017]图2为本申请一种实施例的铁条和软质橡胶压条的结构示意图；
[0018]图3为本申请一种实施例的四线格画线机构的结构示意图；
[0019]图4为本申请一种实施例的图3所示A
‑
A截面结构示意图；
[0020]图5为本申请一种实施例的滑块内部的结构示意图；
[0021]图6为本申请一种实施例的握持杆的截面结构示意图。
[0022]图中：1、底座板，2、安装孔，3、承载架板，4、导向滑轨，5、滑槽，6、滑块，7、第一连杆，8、握持杆，801、硅胶套，802、内杆，9、第二连杆，10、承载条，11、导向套，12、导向杆，13、螺母座，14、螺纹杆，15、塑料帽，16、直尺，17、铁条，18、软质橡胶压条，19、方孔，20、螺旋弹簧，21、安装架，22、铅笔芯，23、定位螺栓，24、定位螺纹孔，25、木质外套。
具体实施方式
[0023]为了使本
的人员更好地理解本申请方案，下面将结合本申请实施例中的附图，对本申请实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本申请一部分的实施例，而不是全部的实施例。基于本申请中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都应当属于本申请保护的范围。
[0024]需要说明的是，本申请的说明书和权利要求书及上述附图中的术语“第一”、“第二”等是用于区别类似的对象，而不必用于描述特定的顺序或先后次序。应该理解这样使用的数据在适当情况下可以互换，以便这里描述的本申请的实施例。此外，术语“包括”和“具有”以及他们的任何变形，意图在于覆盖不排他的包含，例如，包含了一系列步骤或单元的过程、方法、系统、产品或设备不必限于清楚地列出的那些步骤或单元，而是可包括没有清
楚地列出的或对于这些过程、方法、产品或设备固有的其它步骤或单元。
[0025]在本申请中，术语“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”、“顶”、“底”、“内”、“外”、“中”、“竖直”、“水平”、“横向”、“纵向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系。这些术语主要是为了更好地描述本申请及其实施例，并非用于限定所指示的装置、元件或组成部分必须具有特定方位，或以特定方位进行构造和操作。
[0026]并且，上述部分术语除了可以用于表示方位或位置关系以外，还可能用于表示其他含义，例如术语“上”在某些情况下也可能用于表示某种依附关系或连接关系。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解这些术语在本申请中的具体含义。
[0027]此外，术语“安装”、“设置”、“设有”、“连接”、“相连”、“套接”应做广义理解。例如，可以是固定连接，可拆卸连接，或整体式构造；可以是机械连接，或电连接；可以是直接相连，或者是通过中间媒介间接相连，又或者是两个装置、元件或组成部分之间内部的连通。对于本领域普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本申请中的具本文档来自技高网...
【技术保护点】
【技术特征摘要】
1.一种高职英语课堂四线格绘制装置，其特征在于：包括底座板(1)以及导向滑轨(4)，所述导向滑轨(4)的底部两侧均固定连接有承载架板(3)，且导向滑轨(4)横向设置，所述承载架板(3)的底部与底座板(1)的顶部固定连接，所述底座板(1)的背面两侧均设置有直尺(16)，所述直尺(16)的底部与底座板(1)的顶部固定连接，且直尺(16)纵向设置，所述导向滑轨(4)的正面固定连接有承载条(10)，所述承载条(10)上安装有压紧机构；所述导向滑轨(4)滑动连接有滑块(6)，所述滑块(6)的顶部设置有弹性压杆件，所述弹性压杆件的顶端与握持杆(8)的一端固定连接，所述握持杆(8)的末端固定连接有第二连杆(9)，所述第二连杆(9)的底端固定连接有四线格画线机构。2.根据权利要求1所述的一种高职英语课堂四线格绘制装置，其特征在于：所述底座板(1)的两侧均开设有安装孔(2)，所述安装孔(2)的数目为四个。3.根据权利要求1所述的一种高职英语课堂四线格绘制装置，其特征在于：所述压紧机构包括螺母座(13)、螺纹杆(14)、铁条(17)、软质橡胶压条(18)和导向件，所述螺母座(13)与承载条(10)的中部固定嵌合连接，所述螺母座(13)的内圈与螺纹杆(14)的杆面螺纹连接，所述螺纹杆(14)的底端与铁条(17)的中部转动连接，所述铁条(17)的底部固定粘接有软质橡胶压条(18)，所述铁条(17)与承载条(10)之间设置有导向件。4.根据权利要求3所述的一种高职英语课堂四线格绘制装置，其特征在于：所述螺纹杆(14)的顶端固定套接有塑料帽(15)，所述塑料帽(15)的外圈四周均匀开设有多道防滑纹。5.根据权利要求3所述的一种高职英语课堂四线格绘制装置，其特征在于：所述导向件的数目为两个，且两个导向件对称设置在螺纹杆(14)的两侧，所述导向件由导向套(11)和导向杆(12)...
【专利技术属性】
技术研发人员：王晓燕，杜鹏，
申请(专利权)人：烟台工程职业技术学院烟台市技师学院，
类型：新型
国别省市：
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