平面几何学习仪制造技术

本实用新型专利技术属于教学用具技术领域，具体涉及一种用于几何教学的平面几何学习仪。该学习仪由直尺、半圆尺、定位栓、滑槽组成，直尺、半圆尺上均有若干个定位孔，滑槽上有限位槽。直尺用不同颜色区分为定位直尺和滑动直尺，半圆尺分为大半圆尺和小半圆尺。定位直尺、滑动直尺以及大、小半圆尺用定位栓和滑槽可将其组成多种不同的且能够变化的几何模型。在几何教学中，使学生在运动变化的几何模型中，找出几何学中的基本元素及其关系，进行各种图形的概念、性质、作图等方面学习，培养学生的逻辑思维、空间想象以及分析、解决问题的能力，增强学生的学习兴趣，使学生懂得求知、学会创造、善于思考、不断探索、勇于创新，培养学生科学、严谨的学风。（*该技术在2011年保护过期，可自由使用*）

【技术实现步骤摘要】
专利说明 一、
本技术属于教学用具
，具体涉及一种用于几何教学的平面几何学习仪。二
技术介绍
几何教学的主要任务是通过实物到几何图形，再由几何图形到实物，使学生找出基本元素及其关系，获得几何知识，培养学生的基本能力，形成辩证唯物主义观点。长期以来学生使用的几何学习用具就是直尺、三角板、量角器等，无直观、实用的几何学习用具，导致学生学习几何时遇到了较大的困难，阻碍了学生能力的发展以及辩证唯物主义观点的形成。三
技术实现思路
本技术的目的是提供一种平面几何学习仪。该学习仪由直尺、半圆尺、定位栓、滑槽组成；直尺、半圆尺上均有若干个定位孔，滑槽上有限位槽。直尺用不同颜色区分定位直尺和滑动直尺；半圆尺分为大半圆尺和小半圆尺。定位直尺、滑动直尺以及大、小半圆尺用定位栓和滑槽可将其组成多种不同的且能够变化的平面几何模型。在几何教学中，利用本技术所组成的各种几何模型，使学生在运动变化的几何模型中，找出几何学中的基本元素及其关系，进行各种图形的概念、性质、作图等方面的学习，培养学生的逻辑思维、空间想象以及分析问题和解决问题的能力，增强学生的学习兴趣，培养学生懂得求知、学会创造、善于思考、不断探索和勇于创新精神，形成良好的科学、严谨的学风。四附图说明图1为本技术的直尺结构示意图。图2为本技术的半圆尺结构示意图。图3、图8为本技术的滑槽不同实施方式的结构示意图。图4为图3中带卯的左半滑槽的结构示意图。图5为图4的俯视图。图6为图3中带榫头的右半滑槽的结构示意图。图7为图6的俯视图。图9为图8中带卯的左半滑槽的结构示意图。图10为图9的俯视图。图11为图8中带榫头的右半滑槽的结构示意图。图12为图11的俯视图。图13、图14、图15、图16均为用本技术组成的平面几何模型示意图。五具体实施方式本技术的直尺1分为定位直尺和滑动直尺，可用不同颜色加以区分。定位直尺与滑动直尺的形状相同，其尺身上均布有刻有序号的若干个定位孔6，长为230毫米，宽为10毫米，厚为1毫米。定位直尺的作用是对几何图形中的点、线、角及其它们的位置关系进行定位，使点、线、角在几何图形变化的过程中满足它们相对位置的要求。滑动直尺的作用是用来构成所研究的几何图形的边或线。在滑动直尺上刻有刻度，刻度单位为1毫米。半圆尺2分为大半圆尺和小半圆尺，大半圆尺、小半圆尺上均布有若干个定位孔6，其尺身上均刻有刻度，刻度单位为1度。大半圆尺的最大半径为75毫米，小半圆尺的最大半径为65毫米。大、小半圆尺宽均为10毫米、厚度均为1毫米。大、小半圆尺的作用是用来表示所研究的大圆、小圆、弧等元素，构成平面几何图形中的大圆、小圆、半圆、弧。定位栓3是直尺1、半圆尺2组成几何图形时插入其定位孔6的固定件，其定位栓帽由橡胶材料制作，使其能紧箍在定位栓杆上，滑槽4的作用是实现尺与尺之间相互滑动和转动的连接件。为了能使多个尺(包括直尺1、半圆尺2)实现相互的滑动和转动，可由若干个滑槽4组成滑槽组，由于几何图形在极限位置的需要，可将滑槽4分为普通滑槽(图3所示)和极限滑槽(图8所示)。普通滑槽(图3)设计成带卡头的二半结构，靠左半滑槽7上的卯槽9和右半滑槽8上的榫头10的扣合组成一体；左半滑槽7和右半滑槽8的限位槽5下部均有半圆孔11，左、右半滑槽扣合组成滑槽后即成了槽孔。需要组成滑槽组使用时，靠滑槽的卡头卡入另一个滑槽的限位槽内并使卡头的颈部卡入其限位槽5下部的槽孔即可成为滑槽组。因此，限位槽5的厚度至少为尺厚与滑槽的卡头厚度之和。极限滑槽(图8)也设计为带卡头的二半结构，靠左半滑槽13上的卯槽9和右半滑槽12上的榫头10的扣合组成一体，左半滑槽13和右半滑槽12的限位槽5下部为开口状。本技术为成套出售，一套里至少应有4个定位直尺，4个滑动直尺，2个大半圆尺，2个小半圆尺，6个定位栓，3个滑槽。在几何教学或学习时，利用本技术可组成多种平面几何模型a.取4条直尺，用4个定位栓将其可组成矩形、菱形、平行四边(如图13)从矩形变化至平行四边形的过程中加深理解四边形的本质属性其内内涵和外延。b.取7条直尺(3条定位直尺、4条滑动直尺)、6个定位栓、3个双层滑槽组成图14模型，通过滑动直尺(图14中的虚线表示滑动直尺)的转动可用以理解三角形的中位线平行于第三边并且等于第三边的一半等知识。c.取3条直尺、1个定位栓、2个双层滑槽组成图15所示模型，用以理解三角函数概念。d.取2条直尺、2个半圆尺、3个定位栓、2个滑槽组成图16所示模型，用以研究和理解圆周角的性质。本技术可根据教学和学习需要组成多种点与线段间能够任意移动的平面几何模型，是一种开发学生智力及创新能力的教具。权利要求1.一种平面几何学习仪，其特征是该学习仪由直尺(1)、半圆尺(2)、定位栓(3)、滑槽(4)组成；直尺(1)、半圆尺(2)上均有若干个定位孔(6)，滑槽(4)上有限位槽(5)。2.根据权利要求1所述的平面几何学习仪，其特征是所述的直尺(1)用不同颜色区分为定位直尺和滑动直尺；半圆尺(2)分为大半圆尺和小半圆尺。3.根据权利要求1或2所述的平面几何学习仪，其特征是所述的滑槽(4)为普通滑槽，普通滑槽设计成带卡头的二半结构，靠左半滑槽(7)上的卯槽(9)和右半滑槽(8)上的榫头(10)的扣合组成一体，左半滑槽(7)和右半滑槽(8)的限位槽下部均有半圆孔(11)。4.根据权利要求1或2所述的平面几何学习仪，其特征是所述的滑槽(4)为极限滑槽，极限滑槽设计成带卡头的二半结构，靠左半滑槽(13)上的卯槽(9)和右半滑槽(12)上的榫头(10)的扣合组成一体，左半滑槽(13)和右半滑槽(12)的限位槽(5)下部为开口状。专利摘要本技术属于教学用具
,具体涉及一种用于几何教学的平面几何学习仪。该学习仪由直尺、半圆尺、定位栓、滑槽组成,直尺、半圆尺上均有若干个定位孔,滑槽上有限位槽。直尺用不同颜色区分为定位直尺和滑动直尺,半圆尺分为大半圆尺和小半圆尺。定位直尺、滑动直尺以及大、小半圆尺用定位栓和滑槽可将其组成多种不同的且能够变化的几何模型。在几何教学中,使学生在运动变化的几何模型中,找出几何学中的基本元素及其关系,进行各种图形的概念、性质、作图等方面学习,培养学生的逻辑思维、空间想象以及分析、解决问题的能力,增强学生的学习兴趣,使学生懂得求知、学会创造、善于思考、不断探索、勇于创新,培养学生科学、严谨的学风。文档编号G09B23/00GK2501136SQ0125093公开日2002年7月17日 申请日期2001年9月30日 优先权日2001年9月30日专利技术者赫崇山 申请人:赫崇山本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种平面几何学习仪，其特征是该学习仪由直尺（１）、半圆尺（２）、定位栓（３）、滑槽（４）组成；直尺（１）、半圆尺（２）上均有若干个定位孔（６），滑槽（４）上有限位槽（５）。

【技术特征摘要】

【专利技术属性】
技术研发人员：赫崇山，
申请(专利权)人：赫崇山，
类型：实用新型
国别省市：21[中国|辽宁]