【技术实现步骤摘要】
本技术涉属于教具。
技术介绍
教师在初中七年级数学讲解无理数时，只能用语言叙述，让学生通过计算从理论上感知无理数(V2)的存在，比较抽象，学生不易理解。
技术实现思路
本技术要解决的技术问题，是提供能够直观地让学生感觉无 理数的存在，使抽象问题具体化的一种无理数演示尺。 采用的技术方案是-一种无理数演示尺，由三根有刻度的伸縮尺和连接环构成，三根 有刻度的伸縮尺首尾顺次相接组成一个直角三角形，其中斜边的两端 分别通过连接环与两个直角边的端点连接，调节两直解边的伸縮刻度 进行演示。本技术的优点及积极效果，是在初中七年级数学讲解无理数 时，对于理解"无理数(V2等)的含义"这个难点，使用该尺，比以 前不用该尺教师让学生通过看书计算，学生接受程度要好的很多。附图说明图1为无理数演示尺实施例图。具体实施方式一种无理数演示尺，由三根有刻度的伸縮尺1、 3、 4和连接环2 构成，伸縮尺1 一端与伸縮尺3的一端通过连接环2连接，伸縮尺3 的另一端与伸縮尺4 一端通过连接环2连接，伸縮尺4的另一端与伸 縮尺1的另一端垂直固定连接，两边夹角为直角，组成一个直角三角 形，在没伸长的原始情况下，两直角边的刻度为l，根据勾股定理，斜边的总长度为V2。当把其中一条直角边伸长到刻度为2时，另一条直 角边不动，根据勾股定理，斜边相应地伸长到总长度为V5 。当把其 中一条直角边伸长到刻度为3时，另一条直角边不动，根据勾股定理， 斜边相应地伸长到总长度为VIO。当把其中一条直角边伸长到刻度为 2，另一条直角边伸长到刻度为3时，根据勾股定理，斜边相应地伸长 到总长度为V13。当把其中一条直角边...
【技术保护点】
一种无理数演示尺，由三根有刻度的伸缩尺（１）、（３）、（４）和连接环（２）构成，其特征是三根有刻度的伸缩尺（１）、（３）、（４）首尾顺次相接组成一个直角三角形，其中斜边的伸缩尺（３）两端分别通过连接环（２）与构成两个直角边的伸缩尺（１）和伸缩尺（４）端点连接，调节两直角边的伸缩尺（１）或（４）刻度进行演示。
【技术特征摘要】
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