组合式课桌制造技术

本实用新型专利技术公开了一种组合式课桌，组合式课桌包括第一桌体，第一桌体呈柱状，第一桌体上端面设置有可升降的隐藏式排插；第二桌体，包括若干桌板，若干桌板相互围合形成第二桌体，且第二桌体中部形成通孔，第一桌体设置在通孔中，第一桌体与若干第二桌体连接形成整桌。根据本实用新型专利技术的组合式课桌，第二桌体通过若干桌板拼接组成，可根据课堂需求进行任意组合或拆分，适配多种课堂环境；第一桌体带有可升降的隐藏排插，在需要用电时，升起隐藏式排插即可用电，无需额外牵引插线板，保持课桌整洁，且能够避免插线板掉落影响实验进程等问题，在无需用电时，降下隐藏式排插，保证桌面的平整，方便学生使用。方便学生使用。方便学生使用。

【技术实现步骤摘要】
组合式课桌


[0001]本技术涉及教学器材领域，特别涉及一种组合式课桌。

技术介绍

[0002]传统的实验课堂通常采用与一般教室相同的传统课桌，摆放固定，在实验课这种需要学生经常性讨论或小组合作的课堂上存在着许多的不便。现在许多实验课室多采用多种样式的拼接式课桌，但在许多实验操作中，都会需要用到电源，而现有的课桌通常需要通过额外牵引插线板提供电源，使用不便，容易造成课桌上线缆过多，使用混乱；且在操作时，容易误触插线板，导致其从课桌掉落等问题，给课堂实验带来不便。

技术实现思路

[0003]本技术的目的在于至少解决现有技术中存在的技术问题之一，提供一种组合式课桌，能够任意拆分组合满足多种课堂要求，且无需额外牵引插线板也可以提供实验所需电源。
[0004]根据本技术实施例的组合式课桌，包括：
[0005]第一桌体，所述第一桌体呈柱状，所述第一桌体上端面设置有可升降的隐藏式排插；
[0006]第二桌体，包括若干桌板，若干所述桌板相互围合形成所述第二桌体，且所述第二桌体中部形成通孔，所述第一桌体设置在所述通孔中，所述第一桌体与若干所述桌板连接形成整桌。
[0007]根据本技术实施例的组合式课桌，至少具有如下技术效果：第二桌体通过若干桌板拼接组成，可根据课堂需求进行任意组合或拆分，适配多种课堂环境；第一桌体带有可升降的隐藏排插，在需要用电时，升起隐藏式排插即可用电，无需额外牵引插线板，保持课桌整洁，且能够避免插线板掉落影响实验进程等问题，在无需用电时，降下隐藏式排插，保证桌面的平整，方便学生使用。
[0008]根据本技术的一些实施例，所述第一桌体的上端面与所述通孔嵌合。
[0009]根据本技术的一些实施例，所述第一桌体还设置有若干万向轮，若干所述万向轮均匀设置在所述第一桌体的下端面。
[0010]根据本技术的一些实施例，所述第一桌体的底部还设置有引线孔，所述第一桌体内的线缆通过所述引线孔引出。
[0011]根据本技术的一些实施例，每个所述桌板设置有若干桌腿，所述桌板靠近所述第一桌体的一侧的所述桌腿设置有滚轮。
[0012]根据本技术的一些实施例，所述桌板远离所述第一桌体的一侧的所述桌腿的底端设置有橡胶垫。
[0013]根据本技术的一些实施例，所述隐藏式排插包括壳体、插板和驱动装置；所述驱动装置设置在所述壳体内，所述插板设置活动设置在所述壳体中，所述驱动装置用于驱
动所述插板沿所述壳体轴向做升降运动。
[0014]根据本技术的一些实施例，所述隐藏式排插还包括无线充电模块，所述无线充电模块活动设置在所述壳体的顶部，并与所述插板的一端连接。
[0015]根据本技术的一些实施例，所述插板还设置有若干USB插孔。
[0016]本技术的附加方面和优点将在下面的描述中部分给出，部分将从下面的描述中变得明显，或通过本技术的实践了解到。
附图说明
[0017]下面结合附图和实施例对本技术进一步地说明；
[0018]图1为本技术实施例的组合式课桌的组合俯视图；
[0019]图2为本技术实施例的组合式课桌的单个桌板的侧视图；
[0020]图3为本技术实施例的组合式课桌的第一桌体的侧视图；
[0021]图4为本技术实施例的组合式课桌的第一桌体的隐藏式排插升起的侧视图。
[0022]附图标记：组合式课桌100、第一桌体110、隐藏式排插111、万向轮112、插板1111、无线充电模块1112、第二桌体120、桌板121、桌腿1211、滚轮1212、橡胶垫1213。
具体实施方式
[0023]本部分将详细描述本技术的具体实施例，本技术之较佳实施例在附图中示出，附图的作用在于用图形补充说明书文字部分的描述，使人能够直观地、形象地理解本技术的每个技术特征和整体技术方案，但其不能理解为对本技术保护范围的限制。
[0024]在本技术的描述中，需要理解的是，涉及到方位描述，例如上、下、前、后、左、右等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。
[0025]在本技术的描述中，若干的含义是一个或者多个，多个的含义是两个以上，大于、小于、超过等理解为不包括本数，以上、以下、以内等理解为包括本数。如果有描述到第一、第二只是用于区分技术特征为目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量或者隐含指明所指示的技术特征的先后关系。
[0026]在本技术的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。
[0027]下面参考附图描述根据本技术实施例的组合式课桌100。
[0028]如图1所示，根据本技术实施例的组合式课桌100，包括第一桌体110和第二桌体120。第一桌体110，第一桌体110呈柱状，第一桌体110上端面设置有可升降的隐藏式排插111；第二桌体120，包括若干桌板121，若干桌板121相互围合形成第二桌体120，且第二桌体120中部形成通孔，第一桌体110设置在通孔中，第一桌体110与若干桌板121连接形成整桌。
[0029]如图3和图4所示，第一桌体110为圆柱状，第一桌体110的上下两端各设置有圆板，圆板的直径大于圆柱截面的直径，且第一桌体110内里中空；隐藏式排插111安装在第一桌体110中，隐藏式排插111可升降的一端嵌装在第一桌体110的上端面的中部，且与第一桌体110的上端面位于同一平面。第二桌体120为中间设置有通孔的圆形桌体，第一桌体110设置在通孔之中；第二桌体120均匀地分成六块桌板121，六块桌板121相互拼接形成第二桌体120，还可根据所需情况进行任意拆分组合。其中，在其他实施例中，桌板121的数量除了为六个外，还可以为四个、五个、七个等任意所需数量；在其他实施例中，第一桌体110除了为圆柱状，还可以为四棱柱、五棱柱、六棱柱等形状，需要注意的是，第二桌体120的通孔形状与第一桌体110的形状相对应。
[0030]根据本技术实施例的组合式课桌100，第二桌体120通过若干桌板121拼接组成，可根据课堂需求进行任意组合或拆分，适配多种课堂环境；第一桌体110带有可升降的隐藏排插，在需要用电时，升起隐藏式排插111即可用电，无需额外牵引插线板，保持课桌整洁，且能够避免插线板掉落影响实验进程等问题，在无需用电时，降下隐藏式排插111，保证桌面的平整，方本文档来自技高网...

【技术保护点】

【技术特征摘要】
1.一种组合式课桌，其特征在于，包括：第一桌体，所述第一桌体呈柱状，所述第一桌体上端面设置有可升降的隐藏式排插；第二桌体，包括若干桌板，若干所述桌板相互围合形成所述第二桌体，且所述第二桌体中部形成通孔，所述第一桌体设置在所述通孔中，所述第一桌体与若干所述桌板连接形成整桌。2.根据权利要求1所述的组合式课桌，其特征在于，所述第一桌体的上端面与所述通孔嵌合。3.根据权利要求1所述的组合式课桌，其特征在于，所述第一桌体还设置有若干万向轮，若干所述万向轮均匀设置在所述第一桌体的下端面。4.根据权利要求1所述的组合式课桌，其特征在于，所述第一桌体的底部还设置有引线孔，所述第一桌体内的线缆通过所述引线孔引出。5.根据权利要求1所述的组合式课桌，其特...

【专利技术属性】
技术研发人员：周明桂，王永红，周建，
申请(专利权)人：广东广视通科教设备有限公司，
类型：新型
国别省市：