双面多转盘数学学具和教具制造技术

双面多转盘数学学具与教具是一种文教用品。其特征是转盘两面边线通过盘心的各扇形面内和两块面板的正面相应的扇形孔外印有适当的图形、文字和符号，及使用须知，对齐转盘与面板上的扇形边线，即可看到许多有趣的数学知识和练习题。很能吸引少年儿童学习。教具和学具大小有别，结构和内容相同。用它既便于教师上课、家长辅导，少儿又爱学。它的优点是结构新颖，内容丰富，趣味性强，使用方便，减轻负担，知识、智力与能力一起提高。（*该技术在2002年保护过期，可自由使用*）

【技术实现步骤摘要】

本技术是供少年儿童学习数学或教师上课、家长辅导用的双面多转盘数学学具与教具。为了提高数学教学质量需要制作一些数学学具与教具。据有关资料检索，目前还没有与本技术结构及内容相同的数学学具与教具。在1982年上海教育出版社曾出版发行过《乘法计算盘》，该学具虽有制作方便并兼有玩具的性能，对少年儿童有一点吸引力，但由于存在着内容少和使用不便的不足之处，因而后来没有被推广使用。本技术的目的是克服以前《乘法计算盘》等的不足之处，提供一种内容丰富、使用方便、制造容易的双面多转盘数学学具与教具。本技术的目的是通过以下技术方案来实现的。双面多转盘数学学具与教具由多个转盘和多孔面板组成。转盘的两面都印有文字和数学运算符号及几何图形，多孔面板单面印有图案、文字和数学运算符号，使用该学具与教具的须知，及趣味性的数学题，多个转盘夹在两块多孔面板的中间，多孔面板印刷的一面向外，转盘中心与多孔面板间用铆钉联接。转盘上的文字和数学运算符号及几何图形都印在各个扇形范围内，扇形两边的直线均通过该转盘的园心。多孔面板上的孔是几个扇形，其扇形的大小和形状与转盘上印有文字和数学运算符号及几何图形的扇形相同。多孔面板的形状为非园形。由于转盘上两面印的文字和数学运算符号及几何图形与多孔面板上印的图案、文字和数学运算符号相结合，可形成内容丰富的数学知识及比较有趣的数学练习题，既可给学生当学具用(转盘直径在70－100mm之间)，也可给教师当教具用(转盘直径在400－600mm之间)，学具可让学生握在手中使用，学具与教具的结构形式和内容是一致的，这样既可节省教师准备教具的时间，又便于和激励学生课内外自学和练习，并减少了家长辅导子女学习的时间和难度，新颖而有趣味性，做到寓教于乐，寓学于玩，对学生学习知识，开发智力，增强能力，活跃身心，有较好的促进作用。附附图说明图1、2是本技术的结构示意图的一个例子，图1为主视图，图2为图1的A－A剖面视图，图中1－－上转盘；2－－上铆钉；3－－正面面板；4－－下铆钉；5－－下转盘；6－－背面面板；7至16－－面板上的扇形孔。在实施本技术时，可分成不同的档次，面对国内广大地区少年儿童的，可用硬纸板或塑料制作；而面对国内富裕地区和家庭及出口的产品，也可用金属板精制。实施本技术使用的文字和数学深度，面向国内的与现行汉文数学教材基本一致(为了适应当前社会生活的需要，可增加一些市制与公制单位)；在少数民族地区另附少数民族语言说明书；出口产品面向华人地区和汉文地区的，可参照港台数学教科书处理，并另附英文说明书，如有要用外文的国外用户，也可改用外文印刷。学具的面板与转盘可用机械制作，手工组装。教具则可更多地采用手工制作，丝网印刷。下面用附图3、4、5、6，将一种少儿学具作为本技术的一个实例作较详细的介绍。图3是该少儿学具上下转盘在图上这个位置时的正面视图，图4是其背面视图，图5是其上下转盘的正面视图，图6是其上下转盘背面视图。学具实物比图小一点。首先，图3面板上的生肖和水果、蔬菜图很能吸引学生，同时给学生以弘扬民族文化、理论联系实际的教育。而“好好学习，天天向上”的语句，更能激励少儿努力学习。先看图3的上半部上面印着“转动园盘出题目，说出框中填什么？有些答案在眼前，看您回答对不对？”这是讲的该学具正面上半部分的用法，且鼓动少儿动脑筋。从上部的大扇形及左右两个扇形孔中露出来的转盘上的文字、符号及其旁边面板上的符号，可以看到以下这么多数学题 这些题目的答案是多少呢？少儿必然一方面去寻找，一方面去口算。结合图5可知，若少儿顺时针方向将园盘(即转盘)转一格即可看到 若将其逆时针方向转一格，即可看到 结果少儿会发现，无论怎样转动园盘，只要园盘与面板上扇形两边的直线对齐，上边那个大扇形附近出现的永远是没有答案的题目，而左右两个扇形附近是一会儿出现题目，一会儿出现答案。这种巧妙的设计，使平时只能用书本、练习簿、黑板等平面静态、平谈地表述的加减法基本知识的例题和习题，巧妙地变成动态、立体、富有趣味性的表述，很能吸引少儿努力学习数学基础知识，并且在学习过程中发展智力，提高能力，受到思想品德教育。再看图3下半部右上方“转动园盘找口诀”，这是讲的用法之一。在右上方两个小扇形孔中露出的乘法口诀是“一二得二”，这条口诀是什么意思呢？从左下方的两个小扇形孔及其附近可以看到“1×2＝2”的乘法算式，这从一个方面解释了“一二得二”这条口诀的含义。当然，“一二得二”这条口诀，也可用“2×1＝2”的算式来表述。而且，在我国的教材上，一般是先用“2×1＝2”这条算式来表达这条口诀的。但到后来，在乘法口诀汇总表上，注明“二三得得六(3×2＝6和2×3＝6)”等，这就表明，用“1×2＝2”表述“一二得二”不但没有错，而且补充了教材开始时的不足。并且，这也更早地渗透乘法交换律的思想，符合代数式乘法的写法，更符合国际数学的通用惯例。但本技术这样写法，主要是为了能做到乘法口诀与乘法算式的数字顺序一致，便于记忆，例如一(乘)二得二(口诀中乘字省略)1×2＝2图3下半部左上方第二行字说“口诀条条都记熟”，这是向少儿提出的学习要求，鼓励少儿记熟口诀。少儿学了一段时间口诀后，很容易过早地自认为口诀都记熟了。图上印的“盖住两孔试一试，看看记得熟不熟”，这是讲的家长或老师以及少儿自己检查口诀记得熟不熟的方法。至于盖住两孔(即两个扇形孔)的方法，在开始阶段，可用手指临时盖一下，到后来基本记住但还不熟练时，可用纸较长时间地贴住两孔(一般贴住右边两孔，盖住答数)，再让少儿回答(或少儿自我练习回答)。再看图4在图4下半部，把乘法口诀续完(小九九，共45条口诀续完)。另外加了三条设计者首次提出的关于零的乘法口诀，“零零得零，一零得零，九零得零。”渗透了任何数乘于零都等于零的数学思想。在图4的上半部可以看到 这样的题目，正是理论联系实际，检验记忆和运用乘法口诀的能力的好习题，而上部左右两个扇形孔附近可随园盘的转动，反复出现的各种加法、减法、乘法例题和答案，这会促进少儿去自学和口算练习，用法等情况同正面一样，而内容明显加深了。至于面板下部两个图文结合的文字题，其具有的知识性、实用性和趣味性是显而易见的，不累述了。由于少儿本身智力发育迟早和家庭与幼儿园及小学的条件和教材的不同，这套少儿学具的适用范围较宽——可供幼儿与一、二年级学生用。在少儿学具的背面写有设计者的工作单位，职务(职称)和姓名，这既属于保护知识产权的要求，又是保护消费者利益的要求。与此相一致的，面板上还留有空白处，供印上商标、专利号、生产单位和经销单位等用。权利要求1.由多个转盘和多孔面板组成的双面多转盘数学学具与教具，其特征是转盘的两面都印有文字和数学运算号及几何图形，多孔面板单面印有图案、文字和数学运算符号，使用该学具与教具的须知及趣味数学题，多个转盘夹在两块多孔板的中间，多孔面板印刷的一面向外，转盘中心与面板间用铆钉联结。2.按权利要求1所述的双面多转盘数学学具与教具，其特征是转盘上的文字和数学运算符号和图形都印在各个扇形范围内，扇形两边的直线均通过该转盘的园心。3.按权利要求1所述的双面多转盘数学学具与教具，其特征是多孔面板上的孔是几个扇形，其扇形的大小和形状与转盘上印有文字和本文档来自技高网...

【技术保护点】
由多个转盘和多孔面板组成的双面多转盘数学学具与教具，其特征是转盘的两面都印有文字和数学运算号及几何图形，多孔面板单面印有图案、文字和数学运算符号，使用该学具与教具的须知及趣味数学题，多个转盘夹在两块多孔板的中间，多孔面板印刷的一面向外，转盘中心与面板间用铆钉联结。

【技术特征摘要】

【专利技术属性】
技术研发人员：董国超，
申请(专利权)人：董国超，施素芳，董怡，赵建辉，
类型：实用新型
国别省市：32[中国|江苏]