小学数学中年级学具盒制造技术

本实用新型专利技术公开了一种小学数学中年级学具盒，有一个盒体，盒体上有盒盖，其特征在于：盒体中装有几何形状的板片、一套塑料棍、一副示角器、一套分数演示器、一副面积器，并有一块钉板等。优点：以小学数学教材为依据，根据儿童的年龄特征和认识水平，为教学实际需要而配备，结构简单、操作方便、种类较全，适合小学中年级学生使用。（*该技术在2006年保护过期，可自由使用*）

【技术实现步骤摘要】

本技术涉及教育
，是一种教育或演示用具，具体地说，是一种用于计数、计算数学的演示用具。目前，小学低年级数学教学已有了配套的学具，为学生学习数学提供了极大的帮助。但小学中年经以上却仍没有可与教材配套的数学学具。本技术的目的是提供一种有助于小学中年级学生全面学飞有关数学知识、结构简单、操作使用和携带方便的小学数学中年级学具盒。本技术的技术解决方案是一种小学数学中年级学具盒，盒体中装有几何形状的板片、一套塑料棍、一套示角器、一套分数演示、器一付面积器，并有一块钉板。本技术中所述的盒体中还装有一套三向接头。三向接头为4-12个。当然，也可不带上述接头，或采用其他合适形式、合适数量的接头。本技术中所述的几何形状的板片中包括一套七巧、板一套小正方形板、相当于5-10个小正方形板相接长度的长方形板条、大正方形板、三角形板、圆形板、及三角形片。当然，也可以对上述板片进行合适的增减，如增加长方形板等。本技术中所述的小正方形板有10-20块；长方形板条有2-10条。当然，也可采用其他合适数量。本技术中所述的钉板与盒盖背面结合为一体。当然，也可采用单独的钉板。本技术中所述的盒体中有3-6个分隔区，七巧板、其他几何形状的板片、塑料棍、活动示角器、三向接头分别或混合放在各分隔区中。当然，盒体中的分隔区也可采用其他合适数目，不用分隔区也可，但各部件摆放效果较差。本技术中所述的示角器为活动示角器，由长度相等或有差别的4-10根杆条构成，每根杆条的一端有孔，另一端为与孔大小对应的凸起，以供插入另一杆条的对应孔中。当然，也可以采用其他合适结构的示角器。本技术中所述的面积器为上有方格线的主形透明塑料片；分数演示器为上有等分线的圆形透明塑料片。当然，也可以采用其他合适结构的面积器、分数演示器。本技术的优点是以《义务教育小学数学教学大纲》和小学中年级数学教材为依据，根据儿童的年龄特征和认识为水准，针对教学中的某些难点和数学实际需要而配备，结构简单、操作使用和携带方便、种类较齐全，适合小学中年级学生使用，有助于小学中年级学生全面学习和掌握有关数学知识。以下结合附图和实施例对本技术作进一步说明附图说明图1为本技术的一种小学数学中年级学具盒的结构示意图。图2为学具盒中背面带钉板的盒盖结构示意图。图3为学具盒盒体结构示意图。图4为学具盒中的活动示角器组成构件结构示意图。图5为学具盒中小正方形板结构示意图。图6为学具盒中长方形板条结构示意图。图7为学具盒中大正方形板结构示意图。图8为学具盒中三角形板结构示意图。图9为学具盒中圆形板结构示意图。图10为学具盒中长方形板结构示意图。图11为学具盒中塑料棍结构示意图。图12为学具盒中三向接头结构示意图。图13为学具盒中三向接头结构示意图。图14为学具盒中分数演示器套件之一的结构示意图。图15为学具盒中三角形片之一的结构示意图。图16为学具盒中三角形片之二的结构示意图。图17为学具盒中三角形片之三的结构示意图。附图描述了本技术的实施例。图1描述了本技术的外观结构，有一个盒体1，盒体1上有盒盖2，盒体1中装有一套塑料七巧板、12个塑料小正方形，4个塑料长方形板条、1个塑料大正方形板、1个塑料三角形板、1个塑料圆形板、1套3个硬纸质的三角形片。盒体1中还装有20根塑料棒、一套8个三向接头，一套活动示角器、一套7个圆形塑料薄片制成的分数演示器、一付方形塑料薄片制成的面积器。当然，上述各部件的数量也可作合适的变化，或对种类做合适的增减。图2描述 本技术中的盒盖。在盒盖2的反面即为钉板，钉板上有8×8(或其他合适数量)的塑料钉(或凸起)22，主要用途帮助学生认识各种平面图形；计算各种图形的面积；变换图形；计算周长；分数的初步认识等。如让学生用橡皮筋在钉板上勾出正方形、长方、形三角形、平行四边形、梯形、任意多边形、组合图形等；再如让学生在钉板上勾出一个正方形、长方形等，用数方格的方法可直接计算出这个图形的面积；再如把钉板上的三角形等变成平行四边形等；再如在钉板上做出几何图形、让学生观察计算这个图形的周长是多少；再如先用橡皮筋在钉板上勾出一个单位面积，然后进行等分，表示出几分之一或几分之几等。图3描述了盒体，在盒体1中由固定为一体的隔层板31将盒体内分隔为5个分隔区32、33、34、35、36等，在分隔区32中可放在小正方形板、长方形板、三角形板、圆表板等，在分隔区33中可放三向接头，在分隔区34中可放塑料棍，在分隔区35中可放七巧板及橡皮筋等，在分隔区36中可放长方形板条及活动示角器等。当然，分隔区可为其他合适数目，每个分隔区也可用以放置其他合适的零部件。图4描述了活动示角器中的组成构件。每个构件均有一个杆条41、在杆条41的一端有一个通孔42，另一端则有一个凸起43，凸起43可插入另一个杆条41的通孔42中，由3个及3个以上的杆条41即可构成一个三角形或四边形、五边形等，盒体1中共有6根长约50毫米的杆条和2根长约70毫米的杆条。当然，也可以采用其他的活动示角器结构。活动示角器可进行折叠，主要可用来认识各种角、角的大小、三角形的稳定性与平行四边形的不稳定性。如固定一条边，转动另一条边，让学生认识锐角、直角、钝角、平角、周角等。再如把折叠的边打开、加长了角的边长，让学生知道角的大小是由两条边张开的程度来决定，与构成夹角的两条边的长短无关。图5描述了小正方形板。共有12块(或其他合适数目)，为边长10毫米的正方形，主要用于加深对图形周长与面积的理解。如要求学生用四个方块(或6个)摆成三个不同形状的图形(或2个)再分别计算出它们的周长和面积，学生可以清楚地看到面积相等时而周长不定相等等情况。图6描述了长方形板条。其长度相等于前述5个或10个小正方形相接的长度。每个板条的板条体61上的一面(或两面)上印有分隔线62，将其划分成10个或5个小正方形。盒体1中有2个划分成5个小正方形的板条，另有2个划分成10个小正方形的板条。图7、图8、图9、图10分别描述了盒体中的大正方形板、三角形板、长方形板、圆形板。图11描述了塑料棍。其可作为计数棒及搭建构件。共有20根，截面为正六边形(或其他合适形状)，其中90毫米长的有12根，60毫米长的有4根、45毫米长的有4根(当然，也可以选用其他合适的长度组合。主要可以用于三角形的分类；长方形、正方形的认识；长方形、正方形周长的计算等。图12描述了三向接头。在接头体121的联成一体的三个方向圆柱体上，均有凹孔122，凹孔122可供前述塑料棍插入，以构成正方体、长方体等。图13描述了面积器，其为一个透明塑料片，在基片131上画有10×10毫米见方的格线132(当然，也可选择其他合适格线)。可用于建立面积单位的概念；认识面积单位；长方形、正方形面积公式等。图14描述了分数演示器。盒体中共有一套7个薄塑料片制成的圆形片，每个图形片的基片141上分别画有边缘线142，和等分线143。7个片中有一个无等分线，一个有二等分线，一个有三等分线、一个有四等分线、一个有五等分线、一个有六等分线、一个有八等分线。主要用于建立分数概念、比较分数大小、简单的同分母分数加减法等。如比较分数的大小例比较1/4和3/4的大小，在一本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种小学数学中年级学具盒，有一个盒体，盒体上有盒盖，其特征在于：盒体中装有几何形状的板片、一套塑料棍、一套示角器、一套分数演示器、一付面积器，并有一块钉板。

【技术特征摘要】

【专利技术属性】
技术研发人员：陈晓平，
申请(专利权)人：南通海易标牌有限公司，
类型：实用新型
国别省市：32[中国|江苏]