【技术实现步骤摘要】
一种帮助学令前儿童建立抽象思维能力,开发幼儿智力的儿童智力数学板。本技术属于文具用品。在幼儿园和家庭中,老师和家长通过形象教学使学令前儿童建立了对数字的最初概念,达到了认读、书写和进行简单计算的能力,但这仍仅是将数学这一具有抽象思维的知识学科,局限在一种形象思维(物体)的基础上,未能使儿童的抽象思维能力得到有效的发展,多数儿童尚处于一种依靠数手指头或数物体来进行数学计算的制约状态。已有的引导幼儿学习数学的用具,也还是以形象教学为主,计算能力受到局限,而且容易造成损坏和丢失,给学习和思维造成很大限制,不能满足学令前儿童学习数学的兴趣和需要。提高形象教学水平,是目前幼教工作和家庭教育中所关注和有待解决的问题。本专利技术的目的对已有一定认读、书写和简单计算能力的学令前儿童,提供一种无须老师和家长在一旁指导就能够自己进行计算的儿童智力数学板;其另一个目的在于使学令前儿童通过形象思维建立起来的数字概念进一步向数学的抽象思维发展和深化,提高20数以内的实际计算能力和学习数学的兴趣。本技术是这样实现的将312个21以内的数字按照一定的规律或顺序排列在一块分作正反两面,其上有291个方格的平板上(其中,正面140个方格内有140个数,反面151个方格内有172个数),形成一块兼有加法和减法答案的数字板;再置以两个可以在数字板上分别作横向和纵向活动的示数架,该示数架沿着数字板四周的四条道轨滑动。滑动每两个相互直角交叉的示数架,并遵循示数架上端框内的数字和左端框内的数字相加、示数架下端框内的数字减去右端框内的数字的使用方法,即可将20以内的所有加、减法题(包括部分21以内的)进 ...
【技术保护点】
儿童智力数学板,其特征在于它包括一块正反两面皆设有数字的平板(数字板),在其上的291个方格内按一定顺序排列着21以内的312个数字,该数字板[4]两面各有两个或多个可以在其上作横向和纵向运动的示数架[3],示数架[3]沿着数字板[4]四周装设的条形或槽形道轨[2]滑动,上述的数字板[4]和道轨[2]都被固定在一个方形的框体[1]内,构成数学板的主体。
【技术特征摘要】
1.儿童智力数学板,其特征在于它包括一块正反两面皆设有数字的平板(数字板),在其上的291个方格内按一定顺序排列着21以内的312个数字,该数字板[4]两面各有两个或多个可以在其上作横向和纵向运动的示数架[3],示数架[3]沿着数字板[4]四周装设的条形或槽形道轨[2]滑...
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