一种数学教学多用尺制造技术

本实用新型专利技术涉及一种数学教学多用尺,属于教学用具技术领域，其包括本体,所述本体后端设有倾斜面，所述本体通过活动槽滑动连接有定点固定机构，所述本体前侧中部开凿有转动腔，所述转动腔内设置有快速绘图机构，所述本体右侧端面上固定设有夹持机构。该数学教学多用尺可以实现具有结构简单，聚集直尺、圆规于一体，而且方便绘制平行四边形，功能多样化，实用性较好。

【技术实现步骤摘要】
一种数学教学多用尺
本技术涉及教学用具
，更具体地涉及一种数学教学多用尺。
技术介绍
目前，教师使用的教学用具功能都比较单一，以至于教师上课的时候都需要带着多种教学用具，尤其是数学教师上课更需要多种教具，比如制图尺、圆规、量角器等，老师授课在黑板作图时要用到不同的作图工具，同时又要指示给学生，而且，目前的作图尺功能比较单一，老师在作图时也需要用劲摁好绘图尺才能作图相对精确些，操作起来极其麻烦。因此，提供一种数学教学用多用尺来解决上述问题很有必要。
技术实现思路
1．要解决的技术问题针对现有技术中存在的问题，本技术的目的在于提供一种数学教学多用尺，它具有结构简单，聚集直尺、圆规于一体，而且方便绘制平行四边形，功能多样化，实用性较好。2．技术方案为解决上述问题，本技术采用如下的技术方案。一种数学教学多用尺，其包括本体，所述本体后端设有倾斜面，所述本体通过活动槽滑动连接有定点固定机构，所述本体前侧中部开凿有转动腔，所述转动腔内设置有快速绘图机构，所述本体右侧端面上固定设有夹持机构；所述定点固定机构包括支撑杆及开凿于所述本体内部的限位腔，所述支撑杆上端设有按压部，所述支撑杆位于所述限位腔内侧部分外缘一体设有限位板，所述限位板下端面固定连接有复位弹簧，所述弹簧底端自由放置，未与所述限位腔底壁连接；所述快速绘图机构包括设置于所述转动腔内部两侧的立柱，所述立柱套接有绘图板，所述绘图板内部通过滑动块连接有滑动尺，所述滑动块与所述滑动尺一体成型设置；所述夹持机构包括设置在所述本体右端面上的固定座，所述固定座内部贯通开设有夹持腔，所述固定座右侧螺纹连接有螺栓，所述螺栓一端贯穿所述固定座右半部且延长至所述夹持腔内部，另一端规定设有旋钮。进一步的，所述倾斜面上表面设置有从左至右数值增大的刻度线一。进一步的，所述本体上端面设有位于所述活动槽后侧的刻度线二，所述刻度线二从右至左数值增大。进一步的，所述转动腔底壁上设有位于所述立柱外侧的角度刻度值。进一步的，所述绘图板上端面靠近所述立柱一侧设有角度指示标，与所述角度刻度值一一对应。进一步的，所述本体及绘图板采用透明材料。3．有益效果相比于现有技术，本技术的优点在于：（1）本方案可以实现具有结构简单，聚集直尺、圆规于一体，而且方便绘制平行四边形，功能多样化，实用性较好。（2）本技术采用的绘图板和本体使用了透明材料，作图时不会出现干扰，方便观察内部构造，满足学生们的好奇心，提高其学习兴趣。（3）本技术采用的定点固定机构和夹持机构方便使用者绘圆，而且倾斜面配合绘图板快速绘制平行四边形，减少了绘图时需多次变换尺子的方位的时间，绘制准确，节约时间。附图说明图1为本技术的立体图；图2为本技术的主视图；图3为本技术的左视图；图4为本技术的俯视图；图5为图1中A部位放大图。图中标号说明：1本体、101倾斜面、2按压部、3支撑杆、4转动腔、5立柱、6绘图板、7角度刻度值、8滑动尺、9角度指示标、10固定座、11夹持腔、12螺栓、13旋钮、14滑动块、15活动槽、16刻度线二、17限位板、18限位腔、19复位弹簧、20刻度线一。具体实施方式下面将结合本技术实施例中的附图，对本技术实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述；显然，所描述的实施例仅仅是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例，基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。实施例1：请参阅图1和图2，一种数学教学多用尺，其包括本体1，本体1后端设有倾斜面101，倾斜面101上表面设置有从左至右数值增大的刻度线一20，本体1通过活动槽15滑动连接有定点固定机构，本体1上端面设有位于活动槽15后侧的刻度线二16，刻度线二16从右至左数值增大，本体1前侧中部开凿有转动腔4，转动腔4内设置有快速绘图机构，本体1右侧端面上固定设有夹持机构；请参阅图1和图3，定点固定机构包括支撑杆3及开凿于本体1内部的限位腔18，支撑杆3上端设有按压部2，支撑杆3位于限位腔18内侧部分外缘一体设有限位板17，限位板17下端面固定连接有复位弹簧19，弹簧19底端自由放置，未与限位腔18底壁连接；请参阅图1和图5，快速绘图机构包括设置于转动腔4内部两侧的立柱5，立柱5套接有绘图板6，绘图板6内部通过滑动块14连接有滑动尺8，滑动块14与滑动尺8一体成型设置；请参阅图1和图4，夹持机构包括设置在本体1右端面上的固定座10，固定座10内部贯通开设有夹持腔11，固定座10右侧螺纹连接有螺栓12，螺栓12一端贯穿固定座10右半部且延长至夹持腔11内部，另一端规定设有旋钮13。请参阅图1，为了更好地更准确地绘制平行四边形，特在转动腔4底壁上设有位于立柱5外侧的角度刻度值7，绘图板6上端面靠近立柱5一侧设有角度指示标9，与角度刻度值7一一对应。考虑到尺子的遮挡性对绘图造成不便，因此本体1及绘图板6采用透明材料。该数学教学多用尺的工作原理：当做直尺使用时，利用倾斜面101上表面的刻度线一20进行平直绘制即可；当需要绘制圆时，将铅笔或粉笔放入夹持腔11中，通过旋钮13带动螺栓12转动，挤压住绘图所用笔，根据圆半径推动支撑杆3至刻度线二16对应的位置，手指下压按压部2，使支撑杆3下移，使复位弹簧19压缩，支撑杆3底端与绘图平面接触，然后转动本体1转动，绘制出圆形即可；当需要绘制平行四边形时，转动两侧的绘图板6，根据绘制角度调整角度指示标9对应的角度刻度值7，首先绘制左侧绘图板6对应的直线和倾斜面101对应的直线，然后根据倾斜面101画出的直线的长度，向左或向右移动本体1，根据右侧的绘图板6画出平行四边形的另一条边，最后将图形封闭即可。该数学教学多用尺可以实现具有结构简单，聚集直尺、圆规于一体，而且方便绘制平行四边形，功能多样化，实用性较好。在本技术的描述中，需要说明的是，术语“上”、“下”、“内”、“外”、“顶/底端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。在本技术的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“设置有”、“套设/接”、“连接”等，应做广义理解，例如“连接”，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。<本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种数学教学多用尺，包括本体（1）,其特征在于：所述本体（1）后端设有倾斜面（101），所述本体（1）通过活动槽（15）滑动连接有定点固定机构，所述本体（1）前侧中部开凿有转动腔（4），所述转动腔（4）内设置有快速绘图机构，所述本体（1）右侧端面上固定设有夹持机构；/n所述定点固定机构包括支撑杆（3）及开凿于所述本体（1）内部的限位腔（18），所述支撑杆（3）上端设有按压部（2），所述支撑杆（3）位于所述限位腔（18）内侧部分外缘一体设有限位板（17），所述限位板（17）下端面固定连接有复位弹簧（19），所述弹簧（19）底端自由放置，未与所述限位腔（18）底壁连接；/n所述快速绘图机构包括设置于所述转动腔（4）内部两侧的立柱（5），所述立柱（5）套接有绘图板（6），所述绘图板（6）内部通过滑动块（14）连接有滑动尺（8），所述滑动块（14）与所述滑动尺（8）一体成型设置；/n所述夹持机构包括设置在所述本体（1）右端面上的固定座（10），所述固定座（10）内部贯通开设有夹持腔（11），所述固定座（10）右侧螺纹连接有螺栓（12），所述螺栓（12）一端贯穿所述固定座（10）右半部且延长至所述夹持腔（11）内部，另一端规定设有旋钮（13）。/n...

【技术特征摘要】
1.一种数学教学多用尺，包括本体（1）,其特征在于：所述本体（1）后端设有倾斜面（101），所述本体（1）通过活动槽（15）滑动连接有定点固定机构，所述本体（1）前侧中部开凿有转动腔（4），所述转动腔（4）内设置有快速绘图机构，所述本体（1）右侧端面上固定设有夹持机构；
所述定点固定机构包括支撑杆（3）及开凿于所述本体（1）内部的限位腔（18），所述支撑杆（3）上端设有按压部（2），所述支撑杆（3）位于所述限位腔（18）内侧部分外缘一体设有限位板（17），所述限位板（17）下端面固定连接有复位弹簧（19），所述弹簧（19）底端自由放置，未与所述限位腔（18）底壁连接；
所述快速绘图机构包括设置于所述转动腔（4）内部两侧的立柱（5），所述立柱（5）套接有绘图板（6），所述绘图板（6）内部通过滑动块（14）连接有滑动尺（8），所述滑动块（14）与所述滑动尺（8）一体成型设置；
所述夹持机构包括设置在所述本体（1）右端面上的固定座（10），所述固定座（10）内部贯通开设有夹持腔（11），所述固定座（...

【专利技术属性】
技术研发人员：刘丽娜，李娟，闫超，李英芳，薛红肖，
申请(专利权)人：河北工业职业技术学院，
类型：新型
国别省市：河北;13