一种教室多媒体系统技术方案

一种教室多媒体系统，属于教学设备领域。由多媒体电脑系统、投影白板、投影机等组成，多媒体电脑支持多显示器，能扩展桌面到投影机，演示软件运行演示者视图，投影机运行观看者视图，教师播放课件‑学生以板书响应‑教师评价学生的响应，反复循环，不断推进。学生使用板书、教师使用电子白板，二者既技术上独立又任务上协作，紧凑互动，在无线传输技术的支持下，开拓了多媒体教学的新局面。

【技术实现步骤摘要】
一种教室多媒体系统
一种教室多媒体系统，属于教学设备领域，尤其涉及支持师生角色分化的教室多媒体系统。
技术介绍
交互式电子白板，因解放了电脑对教师的束缚，用电子技术模拟了传统黑板，成为现代教室的标志性设备。但是，其本身固有的问题，也逐渐暴露在教育工作者面前：1.教师与学生共用一个屏幕，教师为开展教学的电脑操作，对学生学习造成干扰(见图2)。最典型的就是：教师将辅助教学的内容与要求学生掌握的内容杂揉进课件里，增加了学生掌握难度。教师还在播放与批注之间切换、在不同批注项之间切换，频繁调用菜单，都会干扰学生学习。2.教师与学生共用一个展示手段，限制了活动的开展。课堂多媒体互动基本环节主要有：教师播放课件、学生展示学习成果、教师点评学生展示。在这些环节中，交互式电子白板的控制权发生两次转移，依次是从教师转移到学生和从学生转移到教师。如果学生还有改动，教师又修改点评，则交互式电子白板的控制权又循环转移一轮。如果有多个学生参与互动，交互式电子白板的控制权则频繁发生转移。中小学课堂活动较多，交互式电子白板控制权的频繁转移，放大了课堂时间浪费，而且，紧凑性要求高的展示活动，甚至根本无法开展起来。3.教师被限制在电子白板前。交互式电子白板是解放教师被电脑束缚的产物，但对教师的束缚依然没有根本解决，只是从电脑前变成了电子白板前，活动空间略有扩大而已。教师高高在上，容易拉大与学生的心理距离，也不利于教师了解学生的学习情况。这种情况在高校或许根本就不是问题，但在中小学课堂中却严重影响课堂效果。4.学生的展示活动频频遭遇技术困难。交互式电子白板操作复杂，比如要在课件播放与批注之间、不同批注项目之间来回切换，教师经过操作技能培训，尚且存在或多或少的问题。学生没有受过训练，尤其是小学生心智不健全，本想批注，却翻到课件的下一页，本想荧光指示，却弄成墨笔勾画，更别说配置颜色等。即使不出错，时间浪费也很严重。而且，电子白板故障点也比较多，往往无法及时维护，都给电子白板发挥应有效益带来巨大挑战。
技术实现思路
专利技术人反复研究得出，交互式电子白板系统上述问题的根本症结，在于立足讲授性为主的课堂，对活动较多的中小学课堂适应不良。对基于多媒体的课堂互动规律认识不足，导致多媒体手段缺乏使用对象的针对性，既无法改进相应的多媒体手段，更无法实现现代技术手段与传统技术手段的融合。一方面，以讲授为主的课堂样式是问题形成的土壤，中小学活动课堂没有得到真正重视；另一方面，多媒体技术专业性强，多媒体技术发展缺乏中小学样主动参与，推动教室多媒体发展的技术部门，又不了解中小学课堂的真正需求。本专利技术立足师生互动的视角，提供一个区别师生角色、合理分配技术手段、融合传统技术与现代技术的教室多媒体系统，具有为：1.一种教室多媒体系统，包括多媒体电脑系统、固定在讲台墙壁上的投影白板、固定在讲台上方与多媒体电脑数据连接的投影机，多媒体电脑上安装演示软件，演示软件演示的课件，通过投影机展示到投影白板上。可选地：多媒体电脑至少有两个视频输出接口，分别连接到显示器与投影机；设置多媒体电脑的操作系统，使其支持多显示器，扩展显示器到投影机；设置演示软件支持演示者视图，使多媒体电脑屏幕运行演示者视图(见图1)，并使投影机同时运行观看者视图；投影白板支持粉笔板书，在课件对应位置响应课件预设，并在粉笔板书对应位置接受来自多媒体电脑的批注。为了解决共用屏幕环境教师讲授对学生学习的干扰，需要将显示器与投影机分开。为此，多媒体电脑要有两个视频输出接口，并通过单独的数据线路与显示器或投影机相连，实现硬件上的分离(见图3)。同时，操作系统要支持显示器扩展到投影机，演示软件要支持演示者视图，实现视频数据的分离。为了解决师生共用电脑展示手段教师讲授对学生活动的限制，本方案引入传统的粉笔板书，使其作为多媒体手段与到课件预设展示和多媒体批注积极互动。当然，使用电子白板也是可以的，但应该限制在弱交互水平，最好只模拟粉笔书写。2.优选地，多媒体电脑与所述投影机无线连接。师生展示手段的分离，为教师离开讲台教学打下了基础。为了让电脑批注手段跟随教师，需要解放多媒体电脑与投影机的有线连接，而代之以无线连接方式。目前主要的无线方式多种多样，典型的有WIFI连接方式、WHDI方式。不论采用何种方式，多媒体电脑上都设置发射端，投影机上都设置接收端。只是采用的连接方式不同，多媒体电脑与投影机上要有配对的相应接口。适应无线连接的需求，大部分电脑和投影机集成了WIFI功能，但基本不集成WHDI，需要专门的设备。WHDI不仅在高清晰、低时延方面有优势，而且实现了音频与视频同时无线传输，有明显优势(见图4)。多媒体电脑与投影机无线连接后，教师可以将多媒体电脑放置在移动讲台上，离开固定讲台授课。3.优选地，多媒体电脑是平板电脑，集成视频无线发射端，还有一个与视频无线发射端匹配的视频无线接收端，视频无线接收端或者集成在投影机内，或者通过视频无线接收端与投影机连接。移动讲台相对笨拙，依然限制教师走动范围，影响教师讲授的舒适性。平板电脑因其屏幕大小适中、重量较轻，可以解决这一问题。随着手机功能不断强大，能实现平板电脑的功能，也可以用于多媒体课堂。部分投影机已内置无线投影功能，可以优选与这些投影机兼容的平板电脑。4.优选地，多媒体电脑是工控电脑。教室多媒体作为现代技术手段，技术故障点比较多，其稳定性一直偏低。课堂具有强烈的时效性，一节课有一节课的内容，一个环节接着一个环节。教师准备的课件，如果不能及时播放，影响教师情绪和教学效果。工控电脑因为超级稳定性，能很好地满足教室多媒体的稳定性要求。工控电脑在性能满足的条件下，优选体形小巧便于布置的，比如选用触控液晶、主机外设一体的工控电脑、比如平板型的工控电脑。有益效果：1.师生视图分离，演示者视图既增加了备注视图对教师授课的支持，又减少了功能切换对学生的干扰，二者协调一致，提高了教师授课和学生听课效率。2.教师使用键鼠或触屏、学生使用粉笔板书，一方面教师可以离开讲台，为学生留下展示空间，另一方面，独立的两个展示手段同时互动，缩短了展示之间的等待时间，提高了展示互动的紧凑性，为丰富多彩的展示互动活动打下基础。3.多媒体电脑与投影机无线连接及平板电脑的加入，为教师在学生区授课打下基础，特别适合师生亲密氛围要求较高的中小学课堂。4.复杂的电脑由有专业技术的教师操作，没有专业技术的学生则使用粉笔板书，师生展示手段在技术上互相隔离，二者提高了教室多媒体系统的稳定性。专业的工业电脑，进一步提高了多媒体系统的稳定性。5.投影白板支持粉笔板书，在课件对应位置响应课件预设，并在粉笔板书对应位置接受来自多媒体电脑的批注，能更好地实现位置要求高的教学活动。比如课件预设几个三角形，教师要求学生画这些三角形的高，学生用粉笔在对应位置画高，教师又在对应位置批改。(见图5)6.提高学生的动手能力，遏制多媒体课堂演示化倾向。学生上讲台活动，已从演示观看者改变演示者；即使展示活动，学生也拿起了传统工具，比如画三角本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种教室多媒体系统，包括多媒体电脑系统、固定在讲台墙壁上的投影白板、固定在讲台上方与所述多媒体电脑数据连接的投影机，所述多媒体电脑上安装演示软件，所述演示软件演示的课件，通过所述投影机展示到所述投影白板上，其特征在于：所述多媒体电脑至少有两个视频输出接口，分别连接到显示器与所述投影机；设置所述多媒体电脑的操作系统，使其支持多显示器，扩展所述显示器到所述投影机；设置所述演示软件支持演示者视图，使所述多媒体电脑屏幕运行演示者视图，并使所述投影机同时运行观看者视图；所述投影白板支持粉笔板书，在所述课件对应位置响应课件预设，并在所述粉笔板书的对应位置接受来自所述多媒体电脑的批注。/n

【技术特征摘要】
20180811 CN 201821291420X1.一种教室多媒体系统，包括多媒体电脑系统、固定在讲台墙壁上的投影白板、固定在讲台上方与所述多媒体电脑数据连接的投影机，所述多媒体电脑上安装演示软件，所述演示软件演示的课件，通过所述投影机展示到所述投影白板上，其特征在于：所述多媒体电脑至少有两个视频输出接口，分别连接到显示器与所述投影机；设置所述多媒体电脑的操作系统，使其支持多显示器，扩展所述显示器到所述投影机；设置所述演示软件支持演示者视图，使所述多媒体电脑屏幕运行演示者视图，并使所述投影机同时运行观看者视图；所述投影...

【专利技术属性】
技术研发人员：欧光君，
申请(专利权)人：欧光君，
类型：新型
国别省市：四川;51