一种实体构造的课程表制造技术

一种实体构造的课程表，搭载于教室多功能架前片的左、右边杆之间，其中：异形杆两端分别连接左、右芯桩，左、右芯桩固定于前片左、右边杆内侧；载有课程名称的各课片依次插接于异形杆通槽前侧；头板以适合反复拆装的方式固定于异形杆通槽一端芯桩的前侧。本设计界面友好，利于获得轻松阅读体验，模块化构造的课程表便于阶段性课程调整的班级自操作，实体构造的课程表与印刷件的作息时间表合成为一体化的时间课程表。

【技术实现步骤摘要】
一种实体构造的课程表
本技术涉及一种置物架的局部构造，即一种实体构造的课程表。
技术介绍
为便于学生做好课前准备，(周)课程表为教室所必备。班级少的学校将各班级课表、班级多的学校将年级课程表习惯性地印在同一张横向A3纸上，一张纸上的课程排列得密密麻麻，学生每次看课表都要十分注意才能找准自己班级所在的一行。中小学课程表在室内墙面粘贴，几十年来无一例外，课程表每学期重新编排一次并在墙面粘贴，明显影响墙面清洁，负面影响着教室这一特定文化教育场所的环境。类似的还有在教室张贴的作息时间表，其每学期中途还将变更重新粘贴一次。教室多功能架是目前中小学教室内务管理服务的标配，其依靠前片和后片的连接对撑立于教室地面，前、后片各由两条等长的边杆(管)和若干横杆(管)连成，前片中上部固定有供临时张贴和书写的实体板，实体板后侧自上而下分别挂放或置放室内常用物件，如拖把、扫把、擦手巾、擦手巾、不使用时的雨伞挂放架、双用水壶、抹桌布、报纸夹等；前、后片的下端之间连接有水平底框，卫生桶、清洗桶载于水平底框之上；多功能架前片上部还可以选择加载宽屏信息处理机(智慧学校系统建设中的电子班牌)，用于完成学生到校实时报到、成绩管理等。上述多功能架对教室空间占用小，专项承担着教室内务的多种辅助管理任务，建立了教室内务管理服务的新模式。
技术实现思路
本技术目的是在教室多功能架上引进一种实体结构的本班级课程表，以方便师生使用、提高服务水准。本技术技术方案：一种实体构造的课程表，搭载于教室多功能架前片的左、右边杆之间，其特征在于：1)异形杆位于前片左、右边杆之间，异形杆的两端分别连接左、右芯桩，左、右芯桩固定于前片左、右边杆内侧；2)载有课程名称的各课片依次插接于异形杆通槽前侧；3)头板以适合反复拆装的方式固定于异形杆通槽一端芯桩的前侧。头板所在一端的芯桩内置有以吸合方式为头板定位的永磁块。异形杆内、课片后侧、左、右芯桩之间置有预防课片损伤的垫管。午片构造同于课片，每半天课程的课片以午片为引领。由午片、课片有序构成的课程表与印刷件的作息时间表合成一体化的时间课程表。午片用于标志和区别课程的上、下午时间所在。如上述，本设计构造包括异形杆、左芯桩、右芯桩、头板、若干课片，以及垫管、永磁块、若干午片，其中：异形杆长度等于多功能架左、右边杆内侧的间距；垫管长度略小于异形杆长度与左、右芯桩长度的差；课程表中所有课片、午片长度的和小于异形杆长度与左、右芯桩长度的差。由上可知：头板长度等于异形杆与所有午片、课片长度的差，且大于左、右芯桩长度之和。显然地，左、右芯桩可以等长。以上所称的“长度”是指本设计构造部件在多功能架前片左右宽度方向上的水平线性值。在左、右侧边杆间距完全确定、固定的多功能架前片上，加载本设计构造的步骤是：①在异形杆通槽内居中填入垫管；②借助异形杆的上轨、下轨和课片、午片的顶口、底口，在通槽前侧居中(依学校教务处统筹排定的课程次序)插接各午片、各课片(午片正面印制有午别名称，课片可以直接印制有具体的课程名，每课片印1个课程名，不同类的课程名可设置成不同的颜色)；③借助自攻螺钉将左、右芯桩等高固定于多功能架左、右边杆的内侧，在左端芯桩前腔内插入永磁块；④令水平态的携有垫管、午片、课片的异形杆从多功能架前片后侧插入左、右边杆之间，其中左、右芯桩恰在异形杆通槽内的垫管左、右两端，借助螺钉将异形杆两端固定连接于左、右芯桩；⑤(依自左至右的阅读习惯和规范)用手拨动整列午片和课片平移至异形杆通槽的右端，即仅异形杆通槽左端被空出；⑥令碳钢材质的头板填入异形杆通槽左端，受内置固定于芯桩的永磁块紧吸合，头板在通槽前侧稳定贴合，并与所有午片、课片、异形杆上管前侧面位于同一平面；⑦将印刷制作的时间表纸膜(包括高度较大的左端表头)粘贴于异形杆上管及头板前侧面，其中印刷内容可以是彩色写真版。至此本设计装置在多功能架上的组装完成。在新学期开始或学期中途必要时，调整课片位置序列的操作步骤是：①在异形杆通槽端部，克服磁块吸合力使得碳钢材质的头板离开原位(如印刷内容无变动，建议不撕离头板上粘贴的写真纸)；②用手拨动整列的午片课片至异形杆通槽的中段(以避免拆离中的课片被芯桩阻挡)；③拆除异形杆两端连接芯桩的螺钉，此时的异形杆自多功能架前片后侧退出(垫管及整列午片课片随异形杆被直接带出，头板随其粘贴着的写真纸被带出)；④在异形杆通槽前侧移出原课片、午片，并按要求的课程新序重新插接各课片、午片，再令所获新序课片午片整列位于异形杆通槽中段；⑤令水平态的携有垫管、整列课片午片的异形杆从多功能架后侧插入前片左、右边杆之间，令螺钉在异形杆两端固定连接于左、右芯桩；⑥拨动整列课片午片至异形杆通槽右端，异形杆通槽左端被空出；⑦令(仍与写真纸粘连的)头板重新归位于异形杆通槽左端并受永磁块吸合，头板在通槽前侧与整列课片午片、异形杆上管前侧面位于同一平面，且原时间表写真纸膜的印刷内容仍然被完好保留；⑧显然，学期开始或学期中途更换、重贴写真彩印的时间表更简单。至此，课程表及与其拼合的作息时间表的各自调整、更换均已完成。在中国中小学校传统中，时间表、课程表是分开的两张表，其课程表一般是印刷有全校或全年级各班课程的纸表。在本设计中，相互间对应呼应的午别、钟点时间、星期、课程及学期、班级等内容已混成一体，即所呈现的是所谓的本班级的一体化“时间课程表”。首期课片、午片(均为注塑件)随教室多功能架整体由厂商提供；后期课程更改、增加时，依学校指定的新课程课片由厂商提前补充到校、学校如上述自行更换“课程表”。学生学年升级时，一般只需班级学生与学校原有的高一年级教室的“课程表”对应匹配使用即可。本设计为班级个体自用的混成编排的一体化时间课程表，搭载于教室多功能架免于墙面粘贴；课程表的模块化构造便于每学期课程重排或阶段性课程调整，调整方法简便适合产品售后的客户自操作；本设计中的课片已可适度做大，利于获得轻松、友好的优质应用体验，实体构造的课程表与印刷件的作息时间表合成为一体化的时间课程表。附图说明图1a-b分别是不同视角下的本设计教室多功能架，图1c是图1a局部时间课程表的直观图。图2a-c分别课片的正面图、侧平面图和立体直观示意图，图2d-f分别午别片的正面图、侧平面图和立体直观示意图。图3a-b分别是左侧芯桩在不同视角下的直观图，图3c-d分别是右侧芯桩在不同视角下的直观图。图4a是型材异形杆的直观图，图4b是图4a型材端部的平面放大图，图4c-d均是不同于图4b的型材异形杆横截面图。图5a是型材垫管的直观图，图5b是图5a垫管端部的平面放大图。图6a是左、右芯桩在型材异形杆两端内的结合状态示意图，图6b是图6a的m向平面图，图6c是图6b局部M的放大图。本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.一种实体构造的课程表，搭载于教室多功能架前片的左、右边杆之间，其特征在于：/n1)异形杆位于前片左、右边杆之间，异形杆的两端分别连接左、右芯桩，左、右芯桩固定于前片左、右边杆内侧；/n2)载有课程名称的各课片依次插接于异形杆通槽前侧；/n3)头板以适合反复拆装的方式固定于异形杆通槽一端芯桩的前侧。/n

【技术特征摘要】
1.一种实体构造的课程表，搭载于教室多功能架前片的左、右边杆之间，其特征在于：
1)异形杆位于前片左、右边杆之间，异形杆的两端分别连接左、右芯桩，左、右芯桩固定于前片左、右边杆内侧；
2)载有课程名称的各课片依次插接于异形杆通槽前侧；
3)头板以适合反复拆装的方式固定于异形杆通槽一端芯桩的前侧。


2.根据权利要求1所述的一种实体构造的课程表，其特征是：头板所在一端的芯桩内置有以吸合方式为头...

【专利技术属性】
技术研发人员：孙毅，
申请(专利权)人：安徽朝迅教育管理咨询有限公司，
类型：新型
国别省市：安徽;34