自制多用准地球仪模型制造技术

自制多用准地球仪模型，包括球体、支座、半球壳、弧形板、圆环板、带隔板弧形板；所述半球壳可遮住球体的一半，上下有可供支撑轴通过的对称圆孔；支撑轴从上往下依次通过半球壳、弧形板、圆环板、带隔板弧形板、球体后与支座连接。本实用新型专利技术取材方便，成本低廉，制造方法简单；灵活组拆，便于携带，实现课上课下的同步学习；形象直观，能帮助学生更加容易地理解经纬网、气候类型的分布与成因以及三圈环流等方面的地理知识。

Self-made multi-purpose quasi-globe model

The self-made multi-purpose quasi-globe model includes a sphere, a support, a hemispherical shell, an arc plate, a ring plate and an arc plate with a diaphragm; the hemispherical shell can cover half of the sphere, and there are symmetrical circular holes up and down for the support axis to pass through the hemispherical shell, an arc plate, a arc plate with a diaphragm, and the back of the sphere is connected with the support from top to bottom. The utility model has the advantages of convenient material acquisition, low cost, simple manufacturing method, flexible assembly and disassembly, convenient portability, and synchronous learning in class. The image is intuitive, which can help students more easily understand the geographical knowledge of longitude and latitude network, distribution and causes of climate types, and three-circle circulation, etc.

【技术实现步骤摘要】
自制多用准地球仪模型
本技术涉及教学用具领域，具体涉及一种自制多用准地球仪模型。
技术介绍
在中学地理教学中，经纬网、气候类型的分布与成因、三圈环流的形成等章节，是让学生感觉很难理解的知识。因此，这一部分内容的讲解很需要对应的模型来辅助，但市面上针对这一部分内容设计的直观又可供学生自己动手的产品甚少，特别是针对三圈环流形成和气压带、风带移动等知识讲解的产品更少，即便有，也过于复杂且仅考虑教学用，不方便学生课下同步异步学习、自主学习、合作探究，不利于学生提升地理实践能力，也不利于创新、创客教育的开展。
技术实现思路
本技术所要解决的技术问题是，克服现有技术存在的上述缺陷，提供一种便于携带的自制多用准地球仪模型。本技术解决其技术问题所采用的技术方案是，自制多用准地球仪模型，包括球体、支座、半球壳、弧形板、圆环板、带隔板弧形板；所述半球壳可遮住球体的一半，上下有可供支撑轴通过的对称圆孔；所述弧形板弧长为半球壳周长的四分之三，上下有可供支撑轴通过的对称轴孔；所述圆环板由两块半圆环板通过上下各两块矩形板连接组成，两块矩形板之间形成可供支撑轴通过的连接孔，在上方矩形板的下方和下方矩形板的上方各有供所述带隔板弧形板通过的槽孔；所述带隔板弧形板由弧形板体及安装在弧形板体上的两块以上的隔板组成，弧形板体弧长为球体周长的四分之三，上下有可供支撑轴通过的对称长条形轴孔，隔板为弧形，弧度与安装位置对应的球体纬线弧度一致；支撑轴从上往下依次通过半球壳、弧形板、圆环板、带隔板弧形板、球体后与支座连接。进一步，所述半球壳由半透明材料制成，可绕支撑轴360度旋转。进一步，所述弧形板由透明材料制成，可绕支撑轴360度旋转。进一步，所述圆环板由透明材料制成，可绕支撑轴360度旋转。进一步，所述带隔板弧形板上安装的隔板为5块，分别安装在纬度零度、南北纬30度、南北纬60度处。进一步，所述带隔板弧形板由透明材料制成，可沿弧形板体上的长条形轴孔上下移动，也可绕支撑轴360度旋转。进一步，所述支撑轴为铁丝。与现有技术相比，本技术取材方便，制作方法简便，实用性强，能有效实现学生课上、课下的同步、异步学习，通过旋转各部件，可形成不同的地理学现象直观图模型，使得地理知识更加形象和直观，有利于学生建立空间分布、空间联系及空间变化的观点，提高空间思维能力，更有利于创新、创客教育的开展。附图说明图1是本技术实施例的结构示意图；图2是半球壳示意图；图3是弧形板示意图；图4是圆环板示意图；图5是带隔板弧形板示意图。具体实施方式下面结合附图说明及实施例对本技术进一步说明。参照附图1、图2、图3、图4和图5，本实施例包括球体1、支座2、半球壳3、弧形板4、圆环板5、带隔板弧形板6；半球壳3可遮住球体1的一半，上下有可供支撑轴8通过的对称圆孔10；弧形板4弧长为半球壳3周长的四分之三，上下有可供支撑轴8通过的对称轴孔11；所述圆环板5由两块半圆环板12通过上下各两块矩形板13连接组成，两块矩形板13之间形成可供支撑轴8通过的连接孔14，在上方矩形板13的下方和下方矩形板13的上方各有供带隔板弧形板6通过的槽孔9；所述带隔板弧形板6由弧形板体16及安装在弧形板体16上的两块以上的隔板7组成，弧形板体16弧长为球体1周长的四分之三，上下有可供支撑轴8通过的对称长条形轴孔15，隔板7为弧形，弧度与安装位置对应的球体纬线弧度一致，隔板7分别安装在纬度零度、南北纬30度、南北纬60度处；支撑轴8从上往下依次通过半球壳3上的圆孔10、弧形板4上的轴孔11、圆环板5上的连接孔14、带隔板弧形板6上的长条形轴孔15、球体1上的通孔后与支座2连接。支撑轴8两端插有螺帽17，螺帽17将各部件固定于支撑轴8上，各部件不会沿支撑轴8上下移动，而能以支撑轴8为旋转轴进行转动。本技术的工作原理简述如下：半球壳3用来表示地球表面上空的大气层；圆环板5用来表示地球表面与高空大气层之间空间部分；带隔板弧形板6上的隔板7分别安装在纬度0度、南北纬30度、南北纬60度处，将地球的南半球和北半球分别分成三个区域，用来表述三圈环流的形成过程；带隔板弧形板6沿着长条形轴孔15上下移动，用来描述因太阳直射点变化导致气压带、风带移动。弧形板4旋转至带隔板弧形板6的上方，可以非常立体地呈现三圈环流的几个区域，用可擦写笔在弧形板4上进行标记，能形象、直观描述三圈环流的形成过程。由于本技术具有可拆装性，学生可以根据学习的需要组装其中部分部件，也可以组装全部部件，具有方便组装，多功能、多用途的特点。本文档来自技高网...

【技术保护点】
1.自制多用准地球仪模型，包括球体、支座、半球壳、弧形板、圆环板、带隔板弧形板；所述半球壳可遮住球体的一半，上下有可供支撑轴通过的对称圆孔；所述弧形板弧长为半球壳周长的四分之三，上下有可供支撑轴通过的对称轴孔；所述圆环板由两块半圆环板通过上下各两块矩形板连接组成，两块矩形板之间形成可供支撑轴通过的连接孔，在上方矩形板的下方和下方矩形板的上方各有供所述带隔板弧形板通过的槽孔；所述带隔板弧形板由弧形板体及安装在弧形板体上的两块以上的隔板组成，弧形板体弧长为球体周长的四分之三，上下有可供支撑轴通过的对称长条形轴孔，隔板为弧形，弧度与安装位置对应的球体纬线弧度一致；支撑轴从上往下依次通过半球壳、弧形板、圆环板、带隔板弧形板、球体后与支座连接。

【技术特征摘要】
1.自制多用准地球仪模型，包括球体、支座、半球壳、弧形板、圆环板、带隔板弧形板；所述半球壳可遮住球体的一半，上下有可供支撑轴通过的对称圆孔；所述弧形板弧长为半球壳周长的四分之三，上下有可供支撑轴通过的对称轴孔；所述圆环板由两块半圆环板通过上下各两块矩形板连接组成，两块矩形板之间形成可供支撑轴通过的连接孔，在上方矩形板的下方和下方矩形板的上方各有供所述带隔板弧形板通过的槽孔；所述带隔板弧形板由弧形板体及安装在弧形板体上的两块以上的隔板组成，弧形板体弧长为球体周长的四分之三，上下有可供支撑轴通过的对称长条形轴孔，隔板为弧形，弧度与安装位置对应的球体纬线弧度一致；支撑轴从上往下依次通过半球壳、弧形板、圆环板、带隔板弧形板、球体后与支座连接。2.根据权利要求1所述的自制...

【专利技术属性】
技术研发人员：谭铁源，
申请(专利权)人：谭铁源，
类型：新型
国别省市：湖南,43