本实用新型专利技术公开了一种高中数学平面几何教学演示器，包括顶板和底板，在所述顶板和所述底板之间配合有夹层板，所述顶板、夹层板和底板之间复合固定，所述夹层板的前表面横向和竖向设置有多根格子线，多根格子线配合后形成多个正方形的格子，在所述顶板的前端面设置有插孔，所述插孔对应横、竖设置的所述格子线的交点，在所述插孔内配合有插杆，所述插杆的前端设置有定位杆，所述定位杆远离所述插杆的那一端设置有限位用的头部，通过所述定位杆配合有弹力绳；本装置可以实现随机性出题，增加学习难度，可扩展学生的解题思路，增加学习效率，并且可以与学生之间产生互动，增加学习兴趣。
【技术实现步骤摘要】
一种高中数学平面几何教学演示器
本技术涉及一种高中数学平面几何教学演示器。
技术介绍
在高中数学教学中，平面几何是较为重要的章节，现有的讲解方式主要是通过教师在黑板上画线进行教学，教学方式较为死板，不生动，无法提升学生的课堂学习兴趣，同时出题的随机性也不高，对于学生的扩展帮助较小。基于上述问题，需要提供一种可以实现随机性出题，增加学习难度，可扩展学生的解题思路，增加学习效率，并且可以与学生之间产生互动，增加学习兴趣的高中数学平面几何教学演示器。
技术实现思路
本技术所要解决的技术问题是提供一种可以实现随机性出题，增加学习难度，可扩展学生的解题思路，增加学习效率，并且可以与学生之间产生互动，增加学习兴趣的高中数学平面几何教学演示器。本技术是通过以下技术方案来实现的：一种高中数学平面几何教学演示器，包括顶板和底板，在所述顶板和所述底板之间配合有夹层板，所述顶板、夹层板和底板之间复合固定，所述夹层板的前表面横向和竖向设置有多根格子线，多根格子线配合后形成多个正方形的格子，在所述顶板的前端面设置有插孔，所述插孔对应横、竖设置的所述格子线的交点，在所述插孔内配合有插杆，所述插杆的前端设置有定位杆，所述定位杆远离所述插杆的那一端设置有限位用的头部，通过所述定位杆配合有弹力绳。优选地，所述插孔的底部向外侧扩张后形成一锥形孔，所述插杆的外壁处设置有一环形槽，通过该环形槽配合有橡胶圈，所述橡胶圈与所述环形槽之间胶合固定，所述橡胶圈在穿过插孔时发生挤压变形，在穿过插孔进入至锥形孔后弹性复原卡在所述锥形孔内，通过设置橡胶圈可以对插杆形成限位。优选地，所述头部的外壁处环形设置有多个第一插孔，在所述第一插孔内配合有第一插杆，在所述第一插杆内设置有标识牌，通过设置标识牌可以对该点进行标记，方便在授课过程中进行讲解。优选地，所述顶板为透明亚克力板。优选地，在所述顶板的四个外侧面上均设置有第二插孔，单个侧面至少设置有两个所述第二插孔，所述顶板的侧面可拆卸的配合有标识板，所述标识板的板面上设置有对应格子线的数字，所述标识板具有配合所述第二插孔用的第二插杆，通过设置标识板方便对所使用的点进行记录，记录的方式采用横纵坐标方式。优选地，在所述底板远离所述夹层板的那一侧面位置处设置有减震垫，所述减震垫与所述底板之间胶合固定，所述减震垫的厚度为1mm-2mm，所述减震垫为橡胶材质，通过设置减震垫，在摆放本装置时，可以避免发出噪音，同时也可以对底板起到减震的效果。优选地，所述插杆的杆身上设置有限制插入深度用的限位挡片，所述限位挡片与所述插杆为一体式结构。本技术的有益效果是：本装置通过弹力绳可以实现两点之间的连线，本装置中点位的选取较为灵活，在课堂讲解过程中，可以由教师选择标准点位实现出题，待学生解题完成后，可以由学生改变点位，实现题目的扩展，每个格子的变长可以设定为X，利用未知数X作为基准尺寸单位进行换算，本装置可以实现随机性出题，增加学习难度，可扩展学生的解题思路，增加学习效率，并且可以与学生之间产生互动，增加学习兴趣，本装置的结构较为简单，成本较为低廉，适合推广使用。附图说明为了更清楚地说明本技术实施例或现有技术中的技术方案，下面将对实施例或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本技术的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。图1为本技术的主视图；图2为本技术的左视图；图3为本技术的局部剖视图。具体实施方式本说明书中公开的所有特征，或公开的所有方法或过程中的步骤，除了互相排斥的特征和/或步骤以外，均可以以任何方式组合。本说明书（包括任何附加权利要求、摘要和附图）中公开的任一特征，除非特别叙述，均可被其他等效或具有类似目的的替代特征加以替换。即，除非特别叙述，每个特征只是一系列等效或类似特征中的一个例子而已。如图1、图2和图3所示的一种高中数学平面几何教学演示器，包括顶板1和底板2，在所述顶板1和所述底板2之间配合有夹层板3，所述顶板1、夹层板3和底板2之间复合固定，所述夹层板3的前表面横向和竖向设置有多根格子线301，多根格子线301配合后形成多个正方形的格子，在所述顶板1的前端面设置有插孔101，所述插孔101对应横、竖设置的所述格子线301的交点，在所述插孔101内配合有插杆4，所述插杆4的前端设置有定位杆401，所述定位杆401远离所述插杆4的那一端设置有限位用的头部402，通过所述定位杆401配合有弹力绳403。本技术中一个较佳的实施例，所述插孔101的底部向外侧扩张后形成一锥形孔111，所述插杆4的外壁处设置有一环形槽（未图示），通过该环形槽配合有橡胶圈411，所述橡胶圈411与所述环形槽之间胶合固定，所述橡胶圈411在穿过插孔101时发生挤压变形，在穿过插孔101进入至锥形孔111后弹性复原卡在所述锥形孔111内，通过设置橡胶圈可以对插杆形成限位。本技术中一个较佳的实施例，所述头部402的外壁处环形设置有多个第一插孔412，在所述第一插孔412内配合有第一插杆413，在所述第一插杆413内设置有标识牌414，通过设置标识牌可以对该点进行标记，方便在授课过程中进行讲解。本技术中一个较佳的实施例，所述顶板1为透明亚克力板。本技术中一个较佳的实施例，在所述顶板1的四个外侧面上均设置有第二插孔121，单个侧面至少设置有两个所述第二插孔121，所述顶板1的侧面可拆卸的配合有标识板131，所述标识板131的板面上设置有对应格子线的数字，所述标识板131具有配合所述第二插孔121用的第二插杆141，通过设置标识板方便对所使用的点进行记录，记录的方式采用横纵坐标方式。本技术中一个较佳的实施例，在所述底板2远离所述夹层板3的那一侧面位置处设置有减震垫221，所述减震垫221与所述底板2之间胶合固定，所述减震垫221的厚度为2mm，所述减震垫221为橡胶材质，通过设置减震垫，在摆放本装置时，可以避免发出噪音，同时也可以对底板起到减震的效果。本技术中一个较佳的实施例，所述插杆4的杆身上设置有限制插入深度用的限位挡片441，所述限位挡片441与所述插杆4为一体式结构。本技术的有益效果是：本装置通过弹力绳可以实现两点之间的连线，本装置中点位的选取较为灵活，在课堂讲解过程中，可以由教师选择标准点位实现出题，待学生解题完成后，可以由学生改变点位，实现题目的扩展，每个格子的变长可以设定为X，利用未知数X作为基准尺寸单位进行换算，本装置可以实现随机性出题，增加学习难度，可扩展学生的解题思路，增加学习效率，并且可以与学生之间产生互动，增加学习兴趣，本装置的结构较为简单，成本较为低廉，适合推广使用。以上所述，仅为本技术的具体实施方式，但本技术的保护范围并不局限于此，任何不经过创造性劳动想到的变化或替换，都应涵盖在本技术的保护范围之内。因此，本技术的保护范围应该以权利要求书所限定的保护范围为准。本文档来自技高网...
【技术保护点】
1.一种高中数学平面几何教学演示器，其特征在于：包括顶板和底板，在所述顶板和所述底板之间配合有夹层板，所述顶板、夹层板和底板之间复合固定，所述夹层板的前表面横向和竖向设置有多根格子线，多根格子线配合后形成多个正方形的格子，在所述顶板的前端面设置有插孔，所述插孔对应横、竖设置的所述格子线的交点，在所述插孔内配合有插杆，所述插杆的前端设置有定位杆，所述定位杆远离所述插杆的那一端设置有限位用的头部，通过所述定位杆配合有弹力绳。
【技术特征摘要】
1.一种高中数学平面几何教学演示器，其特征在于：包括顶板和底板，在所述顶板和所述底板之间配合有夹层板，所述顶板、夹层板和底板之间复合固定，所述夹层板的前表面横向和竖向设置有多根格子线，多根格子线配合后形成多个正方形的格子，在所述顶板的前端面设置有插孔，所述插孔对应横、竖设置的所述格子线的交点，在所述插孔内配合有插杆，所述插杆的前端设置有定位杆，所述定位杆远离所述插杆的那一端设置有限位用的头部，通过所述定位杆配合有弹力绳。2.根据权利要求1所述的高中数学平面几何教学演示器，其特征在于：所述插孔的底部向外侧扩张后形成一锥形孔，所述插杆的外壁处设置有一环形槽，通过该环形槽配合有橡胶圈，所述橡胶圈与所述环形槽之间胶合固定，所述橡胶圈在穿过插孔时发生挤压变形，在穿过插孔进入至锥形孔后弹性复原卡在所述锥形孔内。3.根据权利要求1所述的高中数学平面几何教学演示器，其特征在于：所述头部的外壁处环...
【专利技术属性】
技术研发人员：王嵩玥，
申请(专利权)人：王嵩玥，
类型：新型
国别省市：山东,37
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