一种数学建模模型教学展示装置制造方法及图纸

本实用新型专利技术涉及一种数学建模模型教学展示装置，包括展台，所述展台的右端设有螺纹杆，所述螺纹杆上安装有横板，所述展台的左端和展台的右端均设有凸块，所述凸块上设有悬挂杆，所述展台的上端和展台的下端设有限位条，所述限位条上设有挡板，展台的中部设有卡座，所述卡座的左端设有拓展台板。本实用新型专利技术通过设置带有悬挂杆的凸块有助于操作人员悬挂模型教学辅助部件，通过设置带有挡板的限位条有助于限制数学教学模型放置或安装空间，通过设置带有横板的螺纹杆有助于调节横板的位置及增加辅助展示位置，且结构简单，使用方便，经济实用。

【技术实现步骤摘要】

本技术属于教学器具设计
，尤其涉及一种数学建模模型教学展示装置。
技术介绍
教学器具使学生能直观、形象地理解教学内容所使用的各类器具及教师授课时使用的用具的总称。教具简称。教具可提高学生的学习兴趣，丰富感性认识，帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力。一般分普通教具、特殊教具、幼儿教具3类。科教仪器通常是为某一特定用途所准备的一套装置或机器。科教仪器一般来说专用于一个目的的设备或装置。科教仪器构造较为复杂，属于高新技术产品，由多个部件组成的；教学仪器则相对来说简单，在上手操作、保养、更新运用上都更人性化。仪器体积、重量、形状有各种各样，最小的可以直接拿在手中操作，较大体积的仪器一般被称为装置或设备。然而，现有的数学建模模型教学展示装置上缺少有助于操作人员悬挂模型教学辅助部件的装置，有些数学建模模型教学展示装置上缺少有助于限制数学教学模型放置或安装空间的装置，还有的数学建模模型教学展示装置上缺少有助于调节横板的位置及增加辅助展示位置，不能满足实际情况的需求。
技术实现思路
本技术的目的是为了克服现有技术的不足，提供了一种数学建模模型教学展示装置。本技术是通过以下技术方案实现:—种数学建模模型教学展示装置，其特征在于:包括展台，所述展台的右端设有螺纹杆，所述螺纹杆上安装有横板，所述展台的左端和展台的右端均设有设有凸块，所述凸块上设有悬挂杆，所述展台的上端和展台的下端设有限位条，所述限位条上设有挡板。作为本技术的优选技术方案，所述展台的中部设有卡座，所述卡座的左端设有拓展台板，所述拓展台板的两侧设有卡块。作为本技术的优选技术方案，所述拓展台板有两个，呈对称分布在卡座的左端。现场使用时，操作人员将展台安装在实验台上合适位置处，即可进行数学建模模型教学展示工作。与现有的技术相比，本技术的有益效果是:本技术通过设置带有悬挂杆的凸块有助于操作人员悬挂模型教学辅助部件，通过设置带有挡板的限位条有助于限制数学教学模型放置或安装空间，通过设置带有横板的螺纹杆有助于调节横板的位置及增加辅助展示位置，且结构简单，使用方便，经济实用。【附图说明】图1为本技术的结构示意图。图中:1、展台；11、螺纹杆；111、横板；12、凸块；121、悬挂杆；13、限位条；131、挡板；14、卡座；141、拓展台板；1411、卡块。【具体实施方式】为了使本技术的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本技术进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本技术，并不用于限定本技术。请参阅图1，图1为本技术的结构示意图。所述一种数学建模模型教学展示装置，其特征在于:包括展台1，所述展台I的右端设有螺纹杆11，所述螺纹杆11上安装有横板111，带有横板111的螺纹杆11有助于调节横板111的位置及增加辅助展示位置，所述展台I的左端和展台I的右端均设有设有凸块12，所述凸块12上设有悬挂杆121，带有悬挂杆121的凸块12有助于操作人员悬挂模型教学辅助部件。所述展台I的上端和展台I的下端设有限位条13，所述限位条13上设有挡板131，带有挡板131的限位条13有助于限制数学教学模型放置或安装空间，展台I的中部设有卡座14，所述卡座14的左端设有拓展台板141，所述拓展台板141有两个，呈对称分布在卡座14的左端，拓展台板141的两侧设有卡块1411。现场使用时，操作人员将展台I安装在实验台上合适位置处，即可进行数学建模模型教学展示工作。以上所述仅为本技术的较佳实施例而已，并不用以限制本技术，凡在本技术的精神和原则之内所作的任何修改、等同替换和改进等，均应包含在本技术的保护范围之内。【主权项】1.一种数学建模模型教学展示装置，其特征在于:包括展台(I)，所述展台(I)的右端设有螺纹杆(11)，所述螺纹杆(11)上安装有横板(111)，所述展台(I)的左端和展台(I)的右端均设有凸块(12)，所述凸块(12)上设有悬挂杆(121)，所述展台(I)的上端和展台(I)的下端设有限位条(13)，所述限位条(13)上设有挡板(131 )。2.根据权利要求1所述的一种数学建模模型教学展示装置，其特征在于:所述展台(O的中部设有卡座(14)，所述卡座(14)的左端设有拓展台板(141)，所述拓展台板(141)的两侧设有卡块(1411)。3.根据权利要求2所述的一种数学建模模型教学展示装置，其特征在于:所述拓展台板(141)有两个，呈对称分布在卡座(14)的左端。【专利摘要】本技术涉及一种数学建模模型教学展示装置，包括展台，所述展台的右端设有螺纹杆，所述螺纹杆上安装有横板，所述展台的左端和展台的右端均设有凸块，所述凸块上设有悬挂杆，所述展台的上端和展台的下端设有限位条，所述限位条上设有挡板，展台的中部设有卡座，所述卡座的左端设有拓展台板。本技术通过设置带有悬挂杆的凸块有助于操作人员悬挂模型教学辅助部件，通过设置带有挡板的限位条有助于限制数学教学模型放置或安装空间，通过设置带有横板的螺纹杆有助于调节横板的位置及增加辅助展示位置，且结构简单，使用方便，经济实用。【IPC分类】G09B23/02【公开号】CN204808670【申请号】CN201520497052【专利技术人】寿建儿 【申请人】杭州华泽医药科技有限公司【公开日】2015年11月25日【申请日】2015年7月11日本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种数学建模模型教学展示装置，其特征在于：包括展台（1），所述展台（1）的右端设有螺纹杆（11），所述螺纹杆（11）上安装有横板（111），所述展台（1）的左端和展台（1）的右端均设有凸块（12），所述凸块（12）上设有悬挂杆（121），所述展台（1）的上端和展台（1）的下端设有限位条（13），所述限位条（13）上设有挡板（131）。

【技术特征摘要】

【专利技术属性】
技术研发人员：寿建儿，
申请(专利权)人：杭州华泽医药科技有限公司，
类型：新型
国别省市：浙江;33