修身学习一体课桌制造技术

本实用新型专利技术提供了一种修身学习一体课桌，包括：书桌，所述书桌包括底座；坐具，所述坐具安装在所述底座上以与所述书桌结合为一体，所述坐具包括坐面，所述坐具能够转动以使所述坐面靠近所述书桌的一侧向下倾斜；护胸杆，所述护胸杆竖直设置在所述书桌和所述坐具之间并与所述书桌连接。本实用新型专利技术的修身学习一体课桌在使用时，学生的锁骨以下大腿根以上前后左右身体都处于垂直状态，腿和膝盖弯曲脚尖向后使小腿呈自然向后倾斜状态，学生和的身体便无法前倾或弯曲，从而防止了学生弯腰驼背、近视以及颈椎疲劳，帮助学生养成良好的坐姿，促进骨骼健康成长。

【技术实现步骤摘要】

本技术涉及学习用具
，尤其是涉及一种修身学习一体课桌。
技术介绍
随着社会发展，物质文化水平的提高，人们对孩子的教育和健康愈来愈重视，小朋友进入小学年龄较过去都有所提前，由于年龄较小自控能力不足，很多小学生写作时坐姿不合理导致弯腰驼背眼睛近视，一旦形成恶果会影响其一生，目前市面上虽然也有学习桌，但是都未能从根本上解决问题，针对此种情况学习用具与设备还没有有效的预防方案，久而久之会影响青少年骨骼发育和视力。
技术实现思路
本技术的目的在于提供一种修身学习一体课桌，该修身学习一体课桌可预防弯腰驼背、近视以及颈椎疲劳，帮助学生养成良好的坐姿，促进骨骼健康成长。本技术提供一种修身学习一体课桌，包括:书桌，所述书桌包括底座；坐具，所述坐具安装在所述底座上以与所述书桌结合为一体，所述坐具包括坐面，所述坐具能够转动以使所述坐面靠近所述书桌的一侧向下倾斜；护胸杆，所述护胸杆竖直设置在所述书桌和所述坐具之间并与所述书桌连接。优选地，所述书桌包括桌面以及连接在所述桌面下方的抽屉，所述护胸杆的上部与所述抽屉的正对所述护胸杆的一面连接，所述护胸杆的下部插入固定设置在所述底座上的护胸杆安装盒中。优选地，所述护胸杆能够相对于所述护胸杆安装盒沿竖直方向滑动，以改变所述护胸杆的高度。优选地，所述坐具包括竖直设置在所述底座上的立柱、与所述立柱的上端固定连接的横轴、以及穿过所述横轴的转动件；所述转动件的上表面为所述坐面，所述转动件能够绕所述横轴的轴线转动，以使所述坐面靠近所述书桌的一侧向下倾斜。优选地，所述底座上安装有坐具安装盒，所述立柱的下端插入所述坐具安装盒中，所述立柱能够在竖直方向相对于所述坐具安装盒滑动，以调节所述坐面的高度。优选地，所述转动件的下表面靠近所述护胸杆处为与所述坐面呈角度设置的斜面，远离所述护胸杆处为与所述坐面平行的平面，当所述转动件绕所述横轴的轴线向第一方向转动至所述斜面与所述坐具安装盒的上表面接触时，所述坐面处于倾斜状态；当所述转动件绕所述横轴向的轴线与第一方向相反的第二方向转动至所述平面与所述坐具安装盒的上表面接触时，所述坐面处于水平状态。优选地，所述坐具还包括支座、靠背、靠背支架和伸缩支撑杆，所述支座固定设置在所述底座上；所述靠背与所述支座的顶部铰接；所述靠背支架的底部与所述支座的底部铰接并形成第一铰接轴；所述伸缩支撑杆一端与所述靠背支架的中部铰接，另一端与所述支座铰接；当所述伸缩支撑杆伸长至最大长度时，所述靠背支架绕所述第一铰接轴向后转动至第三极限位置，所述靠背靠在所述靠背支架上时所述靠背与水平面的夹角为20°至30。；当所述伸缩支撑杆缩短至最短长度时，所述靠背支架绕所述第一铰接轴向前转动至第四极限位置，所述靠背靠在所述靠背支架上时与所述靠背与水平面的夹角为80°至90。；所述靠背上设有第一卡槽以及位于所述第一卡槽下方的第二卡槽，当所述靠背支架处于所述第三极限位置时，所述靠背支架能够卡入所述第一卡槽中；当所述靠背支架处于所述第四极限位置时，所述靠背支架能够卡入所述第二卡槽中。优选地，所述靠背支架的上部安装有弹簧插销，所述靠背的上部设有插孔，当所述靠背支架处于所述第三极限位置或第四极限位置时，所述弹簧插销能够插入所述插孔中，以固定所述靠背。优选地，所述书桌包括设置在所述底座上的桌腿，所述桌腿上铰接有托脚板。优选地，所述修身学习一体课桌还包括横向穿过所述护胸杆安装盒并能够相对于所述护胸杆安装盒转动的连接轴，所述连接轴的两端分别固定连接有护腿板。本技术提供的修身学习一体课桌，在坐具的前方竖直固定一个护胸杆(根据学生的身高可调节高度)，护胸杆的上端到学生的锁骨以下，并顶住学生的前胸；同时，坐具能够转动以使所述坐面靠近所述书桌的一侧向下倾斜；因为护胸杆在两腿之间，所以锁骨以下大腿根以上前后左右身体都处于垂直状态，腿和膝盖弯曲脚尖向后使小腿呈自然向后倾斜状态，学生的身体便无法前倾或弯曲，从而防止了学生弯腰驼背、近视以及颈椎疲劳，帮助学生养成良好的坐姿，促进骨骼健康成长。此外，本技术将书桌和坐具形成一体式结构，不仅便于搬运，而且稳定性高，尤其是小学生刚开始上学时，在座位上容易左右晃动甚至摔倒，使用本技术提供的修身学习一体课桌整体牢固不易晃动，保证学生的安全；同时占地空间小。【附图说明】为了更清楚地说明本技术【具体实施方式】或现有技术中的技术方案，下面将对【具体实施方式】或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图是本技术的一些实施方式，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。图1为本技术实施例1提供的修身学习一体课桌的结构示意图；图2为图1中修身学习一体课桌顺时针旋转180°后的结构示意图；图3为本技术实施例2提供的修身学习一体课桌的结构示意图(此时处于第三极限位置)；图4为图3中修身学习一体课桌处于第四极限位置时的结构示意图。附图标记:1-底座； 2_护胸杆；3_桌面；31-缺口； 4-抽屉； 5-护胸杆安装盒；6-桌腿； 61-上桌腿；62-下桌腿；7-横轴； 8-转动件；9-坐具安装盒；10-止挡件；11-靠背；12-限位块；13-连接轴；14-护腿板； 15-连接杆；16-书架；17-挂钩；18-杯托；19-连接板；81-斜面；82-平面；20-支座；21-靠背支架；22-伸缩支撑杆；23-第一铰接轴；24-第一卡槽；25-第二卡槽；26-弹費插销； 27-托脚板； 28-书本固定棍。【具体实施方式】下面将结合附图对本技术的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本技术一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本技术中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本技术保护的范围。在本技术的描述中，需要说明的是，术语“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本技术和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本技术的限制。此外，术语“第一”、“第二”、“第三”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。其中，术语“第一位置”和“第二位置”为两个不同的位置。在本技术的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“相连”、“连接”应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本技术中的具体含义。实施例1图1为本技术实施例提供的修身学习一体课桌的结构示意图；图2为图1中修身学习一体课桌顺时针旋转180°后的结构示意图。如图1和图2所示，本技术提供一种修身当前第1页1 2 3 4 本文档来自技高网...

【技术保护点】
一种修身学习一体课桌，其特征在于，包括：书桌，所述书桌包括底座；坐具，所述坐具安装在所述底座上以与所述书桌结合为一体，所述坐具包括坐面，所述坐具能够转动以使所述坐面靠近所述书桌的一侧向下倾斜；护胸杆，所述护胸杆竖直设置在所述书桌和所述坐具之间并与所述书桌连接。

【技术特征摘要】

【专利技术属性】
技术研发人员：赵辰宇，
申请(专利权)人：赵辰宇，
类型：新型
国别省市：河北;13