本实用新型专利技术提供的学生用书法组合包，它包括有储物袋、背带、墨盒卡槽、毛笔卡槽、卡纸机构、吸墨毛垫、扣合机构、主体，其中，主体由两块面板构成的箱包状，两块面板边缘处设有相互配合的扣合机构，主体两块面板之间的内腔连接脊上设有毛笔卡槽；毛笔卡槽一侧的面板上设有活动装配的吸墨毛垫，吸墨毛垫顶部的面板上设有卡纸机构；毛笔卡槽另一侧的面板上设有储物袋；储物袋上方或下方的面板上设有墨盒卡槽，墨盒卡槽内卡装有墨盒；主体面板外侧设有背带或提手。本实用新型专利技术的优点在于可以把书法写作的毛笔、墨、吸水垫、纸有机组合在一起，且体积小，携带方便。
【技术实现步骤摘要】
【专利摘要】本技术提供的学生用书法组合包，它包括有储物袋、背带、墨盒卡槽、毛笔卡槽、卡纸机构、吸墨毛垫、扣合机构、主体，其中，主体由两块面板构成的箱包状，两块面板边缘处设有相互配合的扣合机构，主体两块面板之间的内腔连接脊上设有毛笔卡槽；毛笔卡槽一侧的面板上设有活动装配的吸墨毛垫，吸墨毛垫顶部的面板上设有卡纸机构；毛笔卡槽另一侧的面板上设有储物袋；储物袋上方或下方的面板上设有墨盒卡槽，墨盒卡槽内卡装有墨盒；主体面板外侧设有背带或提手。本技术的优点在于可以把书法写作的毛笔、墨、吸水垫、纸有机组合在一起，且体积小，携带方便。【专利说明】学生用书法组合包
本技术涉及文体用品领域，尤其是指一种能够方便中小学生，学习毛笔书法 写字的组合包。
技术介绍
书法是中华民族的文化瑰宝，写好汉字是每一个中国公民的基本素质之一，加强 中小学生的书法教育，有利于培养学生的什么情趣，陶冶学生情操，提高文化修养，传承中 华传统文化。各级政府都很重视中小学生的书法教育。2011年《教育部关于中小学校开展 书法教育的意见》出台，各省、自治区都有相关的文件跟进，书法教育已进入学生课堂，从小 学三年级开始到初中三年级每星期都有一节书法教育课，但现阶段实施的效果并不是很理 想。 传统的书法教育离不开文房四宝，笔、墨、纸、砚，笔指毛笔、砚与墨砚已组合到一 起，用墨汁取代，纸是用毛边纸或宣纸，还用一些附带的小物件像镇纸、吸墨毛垫等，也是毛 笔书写离不开的。传统的书法写作，适用于一人一室，要求书写空间大，且文房用品相对固 定位置的方式书写，而现代教室七八十名学生，人均占用空间不足2平米，利用现有教室课 堂进行毛笔书法教学，主要缺点是墨汁的污染大，学生自制能力较差，很容易把墨汁和毛笔 上的墨弄得到处是，污染教室课桌及学生的衣服和书本，加之，书写后的毛笔，由于毛笔的 笔筒是套在毛笔上的结合不是很紧，如果不相对固定，就容易把笔筒与笔相离，毛笔的已吸 墨笔头对书本和书包造成污染，也使毛笔破损，在毛笔的书写过程中，要求纸面平整，不能 有拆线，因为毛笔是软笔书写，碰到纸折了后，写字就不好看了。所以要求书写纸张平整。由 于毛笔吸墨的多少及墨的浓淡是由书写者自己决定的，在书写过程中每次书写前都要在纸 后垫一个吸墨的毛垫，以便书写时吸收透过纸张的墨汁。 为解决学生在课堂上练习书法的不方便，墨汁污染现象，有人专利技术了水写布，有的 人使用像钢笔一样的书法笔，但效果并不是很好，书法是中华文化几千年的传承，是国粹， 水写纸或布，只能由学生写，老师不能批改，学生写得好与坏，写完后一会就干，老师不能够 评价学生写字的好坏，学生进步不会太大，用水来书写与墨书写，书写者的手感是不同的。 用像钢笔一样的笔来写书法，更没有传统方法毛笔书写一样，能够培养学生的审美情趣，不 能陶冶学生情操。
技术实现思路
本技术的目的在于克服传统文化在现代社会传承的不足之处，提供一种学生 初学书法用的结构简单、实用方便的学生书法组合包。 为实现上述目的，本技术所提供的技术方案为：学生用书法组合包，它包括有 储物袋、背带、墨盒卡槽、毛笔卡槽、卡纸机构、吸墨毛垫、扣合机构、主体，其中，主体由两块 面板构成的箱包状，两块面板边缘处设有相互配合的扣合机构，主体两块面板之间的内腔 连接脊上设有毛笔卡槽；毛笔卡槽一侧的面板上设有活动装配的吸墨毛垫，吸墨毛垫顶部 的面板上设有卡纸机构；毛笔卡槽另一侧的面板上设有储物袋；储物袋上方或下方的面板 上设有墨盒卡槽，墨盒卡槽内卡装有墨盒；主体面板外侧设有背带或提手。 所述的主体的其中一块面板由硬质材料制作成型，吸墨毛垫活动装配在该硬质面 板上；主体的另一块面板为软质材料制成，储物袋缝合在该软质面板上。 所述的扣合机构为拉链、磁吸扣、卡槽扣。 本技术的优点在于： 第一、可以把书法写作的毛笔、墨、吸水垫、纸有机组合在一起。 第二、墨汁和毛笔有专门的固定地方存放，相对固定，墨和用过的毛笔不污染环 境。 第三、书写时只要把书法组合包打开就可以书写。 第四、体积小、方便学生携带。 【专利附图】【附图说明】 图1为本技术的整体结构示意图。 【具体实施方式】 下面结合所有附图对本技术作进一步说明，本技术的较佳实施例为：参 见附图1，本实施例所述的学生用书法组合包，其包括有储物袋1、背带2、墨盒卡槽3、毛笔 卡槽4、卡纸机构5、吸墨毛垫6、扣合机构7、主体8,其中，主体8由两块面板构成的箱包状， 主体8的其中一块面板由硬质材料制作成型，主体8的另一块面板为软质材料制成，两块 面板边缘处设有相互配合的扣合机构7,扣合机构7可以采用拉链、磁吸扣或卡槽扣，本实 施例采用拉链。主体8两块面板之间的内腔连接脊上设有毛笔卡槽4 ;毛笔卡槽4 一侧的 面板上设有活动装配的吸墨毛垫6,吸墨毛垫6活动装配在该硬质面板上；吸墨毛垫6顶部 的面板上设有卡纸机构5 ;毛笔卡槽4另一侧的面板上设有储物袋1 ;储物袋1缝合在该软 质面板上。储物袋1上方或下方的面板上设有墨盒卡槽3,墨盒卡槽3内卡装有墨盒；主体 8面板外侧设有背带或提手2 ;采用本结构后，先把毛笔、墨汁和纸准备好，放入书法组合包 内相应的部位；然后携带进入课堂，也可以直接放入学生书包。 上述结构的使用方法为： 1、上书法课时，取出本包，放在课桌上，打开拉链7,把包打开平放在课桌上； 2、从墨盒卡槽3内取出墨汁盒，把墨汁盒下的粘条覆盖纸撕下，粘在课桌上的左 上角，并把上面的盖撕开，墨汁露出； 3、把已与包连在一起的吸墨毛垫，放到夹纸的第一张纸的下边； 4、从毛笔卡槽4上取下毛笔，拿掉笔筒把笔筒卡在卡槽内； 5、书写时，通过固定在课桌左上角的墨盒里吸收墨汁，在教师的指导下开始练字， 当写字第一张纸后，翻开一页重新把毛垫放入第二页； 6、当练习完了以后从储物袋里取出些纸巾把手及其它的器具清洁；把毛笔套好笔 筒后归位；在卡纸机构5上取下写好字的纸交老师批改；把教本放入储物袋，再把墨盒从桌 上撕下连餐巾纸一起丢入垃圾筒，拉好拉链完成一节写字课。 以上所述之实施例只为本技术之较佳实施例，并非以此限制本技术的实 施范围，故凡依本技术之形状、原理所作的变化，均应涵盖在本技术的保护范围 内。【权利要求】1. 学生用书法组合包，其特征在于：它包括有储物袋（1)、背带（2)、墨盒卡槽（3)、毛笔 卡槽（4)、卡纸机构（5)、吸墨毛垫（6)、扣合机构（7)、主体（8)，其中，主体（8)由两块面板 构成的箱包状，两块面板边缘处设有相互配合的扣合机构（7)，主体（8)两块面板之间的内 腔连接脊上设有毛笔卡槽（4);毛笔卡槽（4) 一侧的面板上设有活动装配的吸墨毛垫（6)， 吸墨毛垫（6)顶部的面板上设有卡纸机构（5);毛笔卡槽（4)另一侧的面板上设有储物袋 (1);储物袋（1)上方或下方的面板上设有墨盒卡槽（3)，墨盒卡槽（3)内卡装有墨盒；主体 (8)面板外侧设有背带或提手（2)。2. 根据权利要求1所述的学生用书法组合包，其特征在于：主体（8)的其中一块面板由 硬质材料制作成型，吸墨毛垫（6)本文档来自技高网...
【技术保护点】
学生用书法组合包，其特征在于：它包括有储物袋（1）、背带（2）、墨盒卡槽（3）、毛笔卡槽（4）、卡纸机构（5）、吸墨毛垫（6）、扣合机构（7）、主体（8），其中，主体（8）由两块面板构成的箱包状，两块面板边缘处设有相互配合的扣合机构（7），主体（8）两块面板之间的内腔连接脊上设有毛笔卡槽（4）；毛笔卡槽（4）一侧的面板上设有活动装配的吸墨毛垫（6），吸墨毛垫（6）顶部的面板上设有卡纸机构（5）；毛笔卡槽（4）另一侧的面板上设有储物袋（1）；储物袋（1）上方或下方的面板上设有墨盒卡槽（3），墨盒卡槽（3）内卡装有墨盒；主体（8）面板外侧设有背带或提手（2）。
【技术特征摘要】
【专利技术属性】
技术研发人员：刘军辉，李亦农，
申请(专利权)人：刘军辉，
类型：新型
国别省市：湖南;43
还没有人留言评论。发表了对其他浏览者有用的留言会获得科技券。